中學(xué)語文創(chuàng)新性教學(xué)

馬蔚

教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”那也可以說，給孩子什么樣的語文教育，就意味著給孩子什么樣的語文趣味生活。隨著新課改的提出，近幾年的語文教學(xué)研究領(lǐng)域逐漸形成一些被認可的課堂教學(xué)模式，通過實踐，我們切身體會到優(yōu)秀的教學(xué)模式帶來的有利因素。走模式綜合化的道路，充分適應(yīng)新課標的要求——教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習，實現(xiàn)語文教學(xué)的創(chuàng)新性。

但在熱心研制創(chuàng)造各種教學(xué)模式的同時，我們要看到，僅僅把這種模式運用到語文課本中，對于學(xué)生的綜合能力的提高和審美情操的培養(yǎng)，是遠遠不夠的，所以，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)把眼光投向課外經(jīng)典文學(xué)著作的鑒賞和審美，在教學(xué)中應(yīng)做到以下兩點：

一、語文鑒賞內(nèi)容和模式的多樣化

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活中沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！毙抡n標指出初中生要在閱讀能力方面達到這樣的水平：“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！彼裕鶕?jù)新課標的要求，僅僅滿足教授初中六冊的語文課本是遠遠不夠的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把閱讀與鑒賞范圍伸向課外書籍，特別是文學(xué)經(jīng)典著作、詩詞的鑒賞，一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，語文鑒賞內(nèi)容的多樣化能培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高文學(xué)修養(yǎng)和人格道德。

在鑒賞文學(xué)作品的過程中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，例如在古詩鑒賞方面，初中語文教材的詩歌，加上課后古詩鑒賞，一個學(xué)期20首左右，這對于學(xué)生審美教育的培養(yǎng)是遠遠不夠的，所以我在班上廣泛征集意見后，決定每周開展一次詩歌鑒賞活動，首先讓學(xué)生自己去找古今中外詩詞中的經(jīng)典之作，分小組做準備，然后為同學(xué)們展示、講解、賞析，并當堂與其他小組討論交流，這堂課把學(xué)習的自主權(quán)還給學(xué)生，師生鑒賞、生生交流，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓學(xué)生在充滿智慧的挑戰(zhàn)里，煥發(fā)出生命的活力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的同時，也提高了學(xué)生的鑒賞能力與綜合能力。

小說的鑒賞，可抓住主要人物的刻畫藝術(shù)，如表現(xiàn)人物鮮明形象的生動的細節(jié)、個性化的語言和動作描寫，有分有合、前后呼應(yīng)、起伏跌宕、有詳有略的情節(jié)安排等進行研讀鑒賞，以學(xué)習小組的方式感受、品味文章的精彩片段，小組間交流自己的閱讀鑒賞心得，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，豐富自己的情感體驗，增加文化積累。

除此之外，還可排演課本劇，如《皇帝的新裝》《威尼斯商人》，在某些課文上，可進行影視觀摩，如《智取生辰綱》《音樂之聲》，讓學(xué)生自己演繹或感受人物性格特征，在提高學(xué)生興趣的同時，也能更好地把握文學(xué)經(jīng)典的精髓。

二、為我所用的教學(xué)方法

許多教師乃至優(yōu)秀教師仍然不能夠在新課改這艘大船下找到屬于他們自己的位置，他們基本功扎實，但多年來的教學(xué)經(jīng)驗，使他們形成了屬于自己的教學(xué)模式，而對新課標的要求卻無法及時有效地適應(yīng)，當然，這并不是因為他們沒有轉(zhuǎn)換教學(xué)基本理念，要知道，理論知識很容易接受，而實踐則是另一回事。而很多教師在具體的文章上很快接受了新的觀念，并運用到了課堂實踐中，請看這樣的例子：

人教版初中語文七年級上冊《秋天》一文，一位優(yōu)秀的年青女教師在結(jié)合第三單元的口語交際課，在這篇課文的基礎(chǔ)上，以《感受自然》為題，要求學(xué)生通過口語交際感受自然的美好。她知道語文是母語教育課程，學(xué)習資源和實踐機會無處不在，無時不有，因此，她把這節(jié)口語交際課融入到校外的大自然中，組織了一次秋游活動，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡自由組合，分4個小組走進大自然去尋找自然的美好，在美麗的景、色、聲、韻中去感知自然帶來的快樂。新課標指出：“口語交際教學(xué)活動主要在具體的交際情境中進行。”所以，這堂課她把學(xué)習的自主權(quán)還給學(xué)生，師生交流、生生交流，在愉快、寬松、和諧的氛圍進行中，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生在充滿智慧的挑戰(zhàn)里，煥發(fā)出生命的活力。學(xué)生的語言得到了發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

這堂課不僅含有教師獨特的教學(xué)方法，是教師綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，還為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成小組互動，合作學(xué)習、交流評價的良好氛圍，同時也體現(xiàn)了新課標中“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向活動的語言實踐中進行”這一理念。

所以，教好任何一門課，方法都是很重要的，而語文作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，其教學(xué)方法尤為重要。一名合格的語文教師既要從理論上掌握教學(xué)方法，又應(yīng)在實踐中靈活地運用，善于在完成教學(xué)任務(wù)的同時也教會學(xué)生如何獲得知識的方法。

教無定法，更無固定的課堂教學(xué)模式，簡單地用幾種模式或某幾個步驟已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)理念，語文教師應(yīng)根據(jù)自身優(yōu)勢，在新課程理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動，依照不同課型的特點，探討出更多的靈活多樣的語文課堂教學(xué)新模式。

在教學(xué)中，教師的主動在于對學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)的正向主動，學(xué)生的主動在于與教師協(xié)調(diào)配合，積極思考充分吸納的反向主動。如果能夠做到上述幾點，我們就可以看出這種教學(xué)模式存在的優(yōu)勢，在中學(xué)語文教學(xué)這一版塊具有極其重要的意義。首先，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的興趣和主動性、積極性，改變了過去課堂教學(xué)的沉悶局面；其次，學(xué)生聽、說、讀、寫的語文能力得到了較快的提高，良好的語文學(xué)習習慣得到了培養(yǎng)，并且有效地提高了學(xué)生全面的語文素質(zhì)，改革使學(xué)生在課堂上增加了閱讀、寫作、說話的訓(xùn)練機會，在教師的指導(dǎo)下，通過長期的大量訓(xùn)練，各項語文能力和語文學(xué)習習慣迅速提高。課外學(xué)生自學(xué)的能力和自覺學(xué)習的意識得到了加強，由于在訓(xùn)練中學(xué)到了許多學(xué)習方法，教師不在的情況下，學(xué)生也能有效地自學(xué)。

新的教學(xué)模式通過改革得到大量的訓(xùn)練，使學(xué)生的語文能力、語文學(xué)習習慣、自學(xué)能力、語文素養(yǎng)等得到全面的提高，這對于學(xué)生來說是終身受用的。

參考文獻：

[1]孫春成.新語文課堂探究教學(xué)法[M]. 南京師范大學(xué)出版社，2003（6）.

[2]李創(chuàng)新.中學(xué)語文創(chuàng)新教法[M].學(xué)苑出版社，1999（6）.

（責編 金 東）