淺談我國小學英語教育中存在的問題及改進措施

閆芳

摘 要：隨著我國社會的飛速發展和國際地位的不斷提升，小學英語教育已經成為教育領域的重點問題。學校應從小學英語教學方式、小學英語教師素質和小學英語課程考核方式等方面進行不斷改進與探索，從而為小學生營造更好的英語學習環境。

關鍵詞：小學；英語教育；措施

小學階段是學生英語學習生涯中最重要的時期。在小學階段開設英語課程，不僅是新課程改革的要求，也是社會發展的需要。很多地區都在小學階段開設了英語課程教學，但就目前情況來看，小學英語的教學現狀并沒有預期的那么好，教學效果與預期效果相距甚遠。要想更好地發展小學英語教育教學，教師首先要正視小學英語教育中存在的問題，并從根本上進行修正，以做到最好。

一、目前小學英語教學方式

我國小學英語教育普遍沿用傳統的教學方法，這在我國農村小學中尤為突出。許多教師上課的時候仍舊是老三樣：課本、錄音機、黑板。在短短幾十分鐘的課堂中，大部分時間只能聽見教師一個人的聲音。由于小學生的心理特征，如果在一段時間內沒能抓住他們的興趣或者是缺乏互動環節，學生會很快喪失學習的主動性與積極性。這種“滿堂灌”的教學方法，不僅使教師身心疲憊，也不符合小學生的心理狀態特點，導致教學效果不明顯。

二、我國小學英語教育中存在的問題

1.課堂教學形式死板

受傳統教育觀念的影響，很多小學英語教師語言匱乏，教課形式保守，表情也很呆板。教師和領導并沒有充分重視對英語教學的管理，忽視了教學方式的進步。另外，教師沒有清晰的教學目標，很多教師把小學英語教學目標淺顯化。當然，也有一些教師想完善教學工作，想根據學生的身心特點采用新穎的、多種多樣的教學形式，但卻面臨著班級人數較多的重重困難，嚴重制約了教師教學工作的創新。外語學習作為一個語言模仿的過程，需要學生準確模仿教師的發音，但由于班級人數過多等原因，不利于學生模仿，教師也難以挨個糾正學生的語音錯誤。因此，很多教師只能機械地完成教學任務，而忽視了課堂的趣味性和教學形式的多樣性。

2.教師專業知識結構單一

在我國經濟體制下，激烈的市場競爭以及沉重的就業壓力，使英語教師的綜合素質以及英語專業能力有所提升。但是，由于我國部分地區小學教育條件不足，教學設備落后，教師水平低下等原因，許多師范類學生在擇業時，更多傾向于一線或二線城市，導致偏遠地區教師素質和教學水平得不到提高，教學體系無法及時更新，教學專業知識結構過于單一。

3.教學目的不清晰

就目前情況來看，我國小學英語課程的開設具有很強的隨意性和盲目性。一些小學把開設英語課當做是一種時尚，雖然表面上開設了英語課，但學校領導并沒有對此予以足夠的重視，也沒有科學有效的評估方法和措施，導致英語教師沒有明確的教學目的。由此，英語成了一門無足輕重的課程。這樣做的結果是出現了兩極分化的現象。一些學生不得不在周末請家教補習功課，而另一些學生則對學習英語失去了興趣。

三、小學英語教學的改進措施

1.切實轉變教學理念

英語教學中，教師要加強對英語課程標準的研究，嚴格遵循交際性教學原則，將學生聽、說、讀、寫技能全面發展作為課堂教學的主旨。因此，一方面，教師要避免課堂教學只重視語法、詞匯、句型等知識的教學，忽視了英語聽說教學對學生英語學習的促進作用；另一方面，為避免課堂教學的隨意性，教師要抓住課堂教學重點、難點，要針對不同課時提出具體教學要求。只有這樣，教師才能有側重點地開展好四項英語技能的教學工作。

2.提升教學基本功，改進小學英語課堂教學

教學基本功是教師在課堂教學中體現個人基本業務素質和課堂教學所具備的基本能力，扎實良好的教學基本功是一個教師專業素質發展的最好體現，也是提高課堂教學質量的根本所在。作為教師，要上好每一堂課，除了要有敬業精神與專業知識功底外，最重要的是具備良好的教學基本功，也就是具備四種能力，即處理教材的能力、組織教學的能力、表達表演的能力和隨機應變的能力。

3.明確小學英語教學的目的

小學是學生學習的啟蒙階段，教師應該根據學生的身心特點，培養學生形成良好的學習習慣。在小學階段英語課程中，教師要幫助學生樹立強大的自信心，養成良好的英語學習習慣，激發并培養學生的學習興趣；培養學生良好的英語語感，掌握一定的英語基礎知識，并擁有一定的語言運用能力；開發學生的智力，培養他們記憶、觀察、想象、思維、創造等能力，從而為學生的學習和發展打下堅實的基礎。

目前，雖然我國小學英語教育的改進工作已經全方位地開展，并取得了令人矚目的成果，但是，其仍存有諸多問題亟需改進。總之，小學英語教學任重而道遠，每一名外語教育工作者都應積極努力，為培養出優秀的21世紀復合型人才作出貢獻。

參考文獻：

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