淺談高職教育發展的關鍵——師資隊伍建設

于曉燕

摘 要：在市場經濟飛速發展的今天，致力為企業培養高技能、高素質人才的高職院校也蓬勃發展，然而師資隊伍的建設卻沒跟上院校的快速發展。本文分析了高職院校師資建設的現狀，論證了高職院校對“雙師素質”師資隊伍的培養途徑。

關鍵詞：雙師素質；培訓體系；培養理念

近幾年，我國高等職業教育蓬勃發展，已成為高等教育的一支重要力量，但高職教育師資隊伍的整體素質與高職教育的發展速度不適應，教師的技能素質與社會發展的需求不適應。這已經成為當前高職教育面臨的主要問題。因此，加強高職院校師資隊伍“雙師素質”建設，提高師資隊伍整體素質和水平是高職教育健康發展的關鍵。

一、高職院校“雙師素質”師資隊伍建設現狀分析

1.對“雙師素質”的認識不統一

現行的高職院校對“雙師素質”的認識還不統一，很多院校仍停留在“雙證型”的階段，一味地追求專業教師技能證書的獲取，而不注重教師專業技能素質的提高。對于新引進的教師，更注重的是學歷水平的高低，比如在絕大多數院校專業教師的招聘條件中，首要的就是學歷，很多院校并沒有關注教師職業技能水平的高低。這種認識不統一在一定程度上影響了“雙師素質”師資隊伍的建設。

2.缺乏“雙師素質”培養的時間

近幾年，隨著我國高等職業教育的迅速發展，各級各類高職院校規模迅速擴大，高職院校師生比不合理，大多數院校的師生比超過1：20，有的甚至高達1：30以上。教師教學工作量急劇增加，他們忙于繁重的課堂教學任務，無暇顧及自身“雙師素質”的培養。

3.教師隊伍結構不穩定

高職院校師資隊伍結構不夠合理，理論課、文化課教師比例偏高，實驗、實習指導教師和專業課教師比例偏低；年齡結構不合理，40歲以下教師比例過大；高職院校教師的來源基本是普通高校的畢業生，他們大多是從學校畢業后直接走上講臺的，大部分在專業技能上沒有過實踐，沒有企業一線工作的經歷，導致專業教師高職稱、高學歷和具有實踐背景的高素質教師偏少，缺乏“雙師素質”的專業技能。

4.缺少“雙師素質”培訓體系

我國高職教育在師資培訓體系中的主導仍然是部分重點大學，延續的是本科教育的理論培訓體系。由于政府相關鼓勵政策的欠缺，企業參與的積極性不是很高，面對日益激烈的市場競爭，企業不愿意抽出時間和人力，騰出崗位，為高職院校專業教師的“雙師素質”培訓提供場地、技術等支持，更不愿冒產品生產質量、能力下降的風險接納教師頂崗鍛煉。這不利于“雙師型”教師素質的培養。

二、高職院校“雙師素質”教師培養途徑的探索

1.樹立“雙師素質”培養理念

高職院校必須樹立以實踐能力為本的“雙師素質”教育理念。高職人才培養目標決定了師資隊伍建設要強化動手能力，提高操作技能。強化教師的實踐教學能力是培養高素質技能人才的必由之路，教師的培養培訓應以提高教師的實踐教學能力為核心來組織和實施。應借助于先進企業、優秀名校等優勢資源，加強國際交流合作，引進國外先進的高職教育思想、理念、方法、手段和技術，逐步建立具有我國職業教育特色的高職教育“雙師素質”現代化的培訓體系。

2.加大教育投入，營造教育氛圍

教育投入是支撐國家長遠發展的基礎性、戰略性投資，是教育事業的物質基礎。政府加大教育投入，可以有效地提高教師待遇，營造良好的教育氛圍。第一，要優化教學科研環境，營造良好的實踐氛圍。教學質量的提高、科研成果的不斷涌現，離不開良好的人文環境和工作環境。要積極邀請知名高職院校的教授、學者和實踐大師到校舉辦相關講座或現場示范，提高教師的學術科研能力。第二，加強校內實訓設施的硬件建設，為“雙師素質”師資隊伍建設創造必要的條件。“雙師素質”教師培養的首要任務就是調高教師的動手能力，這離不開各種先進的專業設施，因此要加大教育投入，改變實訓教學設施與社會脫節的問題，提升教師的實踐教學能力。第三，聘請企業具有一定職稱的專業技術人員擔任兼職教師，建立一支專業技能高、數量合理的兼職師資隊伍，在完成實踐教學任務的同時，把企業先進的專業技術、管理經驗傳遞給教師，提升教師的“雙師素質”。

3.建立健全“雙師素質”培訓體系

為了保證職業技術教育能夠跟上知識的更新和企業技術發展的步伐，職業學校應鼓勵教師進修，參加各種新知識講座和新技術培訓。一般新教師在進行教學工作的同時，必須到高校進行專門的教師資格培訓。教師除擔任教學任務外，還要進入相關行業或專業委員會，經常參加專業協會的活動，獲取新的專業知識、技能和信息，以便對課程內容進行更新。

三、結束語

培養高職學生的動手能力，提高其實踐技能是高等職業教育的生命力和特色所在。因此，高職院校在“雙師素質”師資隊伍建設問題上，只有正確地分析目前高職教育所面臨的問題及其成因，在提高認識的基礎上，結合本校實際，營造適合“雙師素質”師資隊伍成長的環境，從而加強“雙師素質”師資隊伍建設，推動高職教育健康發展。

參考文獻：

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