我的專業化之路

牛成萍

作為一名教師，我的專業化之路與這一行業的專業發展是不可分割的。而作為某一職業，其專業化的過程就是提升職業群體社會地位職業聲望的過程。在這一過程中，需要從業者掌握系統的專業知識和技能，接受長期的專業訓練，提供一種特有的、范圍明確的、社會不可或缺的服務，在自主的范圍內，以高質量的專業服務獲得報酬，并且把服務和研究融為一體，把工作當作是一種事業，一種生活方式，從而在社會上擁有較高的職業聲望的過程。作為一名政治課教師，我的感受可能更為深切。回過頭去審視獲得這些認識的道路，我認為要真正成為一名專業化的政治課教師，必須經歷以下幾個方面的努力。

一、理念的轉換和更新，以明確自己的專業定位

在教學中，我經常產生困惑，后來逐漸才發現，首先是因為自己在教育教學理念上存在一些誤區：

1.目的不夠明確。剛從事教師工作的時候，我只是被迫認識到這是被人們賦予崇高光環的職業，從沒有意識到自己是專業技術人員。因此，我只是懵懂地扮演著課本知識傳授者的角色。

2.為考試服務。在從事工作的過程中，我發現，政治課教師是一個尷尬的角色，要不是考試的需要，很少有學生愿意學。

3.為自己的職業感情服務。隨著教育改革的呼聲和實踐，政治課換了一種面貌，初中的政治課成了思想品德課。高中的政治課雖然仍然理論性很強，但已經很貼近學生的生活。同時，考試形式也大變。初中的思想品德課注重的是生命體驗：你會畫嗎？你會唱嗎？你能寫嗎？……那么，你可以采用任何你擅長的方式，描述你對某個問題的認識和解答。這種對生命意識的關注，使政治課開始妙趣橫生。

然而，問題仍然很多：學生的功課太多，考試科目太過重要……并且任何人都可以去上這門課，反正，檢驗結果的戰線太長。

4.力求證明政治課所說道理的正確性。但是我發現，很多人在沒有接受學校教育之前，在家庭和社會大環境的熏陶下，是非觀念已經明確的形成。

雖然以上種種困惑不是同時出現的，但是在體驗各種困惑的過程中，我還是逐漸明白了自己的專業化之路﹕政治課不是為了灌輸是非，而是在學生已有的是非觀念基礎上，尋找應該關注的終極目標—真善美；拒絕、摒棄、鞭撻在此過程中經常會干擾我們的假惡丑。簡單地說，每堂課應該成為一次或多次的“心靈洗禮”，即引導師生雙方都樹立一種滋養心靈的信仰。

二、實踐的磨礪，以總結積累經驗

實踐是最好的老師，即使是理念的轉換與更新也都是在實踐的基礎上摸索出來的。同時，新理念只有應用到實踐中，接受考驗，才能真正成為有用的指導思想。

1.需要自己親歷親為的實踐。在新課程改革以后，一堂初中思想品德課對我的教學影響深刻。那是一堂有關終身學習重要性的課，我剛開始接觸新課程，覺得內容太少又太過抽象，八年級學生又只看見自己經驗的世界，什么叫終身學習？不過，我找到了一個契機，當時正流行《老鼠愛大米》這首歌，八年級的學生很感興趣。首先我讓唱得比較好的學生現場表演，然后引導：什么樣的大米最受老鼠歡迎？唱此歌曲時的感覺如何？想像一下自己是大米或者老鼠時的需要。結果，所有的學生都踴躍參與，暢談理想，最終明白了終身學習的重要性。我忽然也茅塞頓開，意識到這就是作為一名專業人員所必須具備的技術和能力。從此，我感到自己具備了一雙慧眼，開始能夠尋找到素材，挖掘其政治課內涵。特別是讓學生表達自己的需求、自己的思想，使教學和師生關系能夠融洽自然。

2.聽取別人的經驗。可以通過讀書獲得，可以讀一些有關教育教學的事例探討，讀一些教師的經驗反思，但更重要的是能在課堂上現場觀摩。我聽過的一堂政治課將使我終身受益，當時，有一個“送教下鄉”活動，一位堪稱專家的教師在課堂上信手拈來事例的能力讓我大開眼界。她講的是一堂有關走近法律的課，她沒有聲色俱厲地從法律的鐵面威嚴入手，而是讓學生談，從穿馬路的人行橫道一直到自己喜愛的體育項目的規則。學生很快將自己的生活經驗與課本知識融為一體。我忽然覺得豁然開朗，恍然大悟：原來所謂的專業化真正的意味著要隨時隨地在平淡中見神奇，引導學生明白事事皆有學問，關鍵是要訓練一個洞察入微的頭腦。

3.與同組、同學科、甚至不同學科的同事隨時討論遇到的困難和問題。“三人行，必有我師焉”。當我們看似隨意地討論問題時，正是我們自覺或不自覺地走向專業化的時候。比如，關于多媒體的教學應用問題，我們進行了多次探討，并且邊探討邊實踐。剛開始是多媒體的實用技術問題，后來是幻燈片的制作方法，再后來是多媒體與所受學科的最佳結合點的問題。到最后，我們基本上形成了自覺用內行的要求來提高自己專業水平的意識，并且經常性地把教學實踐與研究融為一體，培養專業水平。

三、自覺改進，以提高自己的職業水準

專業化要求接受長期的專業訓練，所以，在此過程中，自身的主觀能動性非常重要。

1.自己要有積極進取的專業心。有些理論太過抽象難懂，就必須要有專心研讀專業理論的耐心和信心；有些著述仁者見仁，智者見智，就必須要有比較意識，仔仔細細區分，能夠從里面找到適合自己改進工作的、符合教育教學規律的專業認知和判斷。

2.在課堂實踐中，自覺嘗試新理念。有時候這樣做可能太過冒險，比如，讓學生自由表達自己看法的時候，可能導致課堂突發事件出現。但是，這種挑戰也更易于發現學生存在的問題；也更易于了解自己的專業欠缺。當然，也更能提升自己的專業能力。

3.形成自身的風格特色。自覺研究自己的個性特征，尋找最能準確提升學生認知水平、也最適宜于自身的個性特質的教學方式。能夠恰如其分地講解知識，能夠愉快地與學生、同事相處。在相同的工作中能夠與眾不同地表達自己的專業判斷、專業知識、專業情感等，把自己和自己所承擔的專業打造成一個品牌，真正深入人心，得到學生由衷的認可。

當然，以上的三個方面是相輔相成的、不可分割的一個整體。理念的轉換與更新為我們的進步打開新的視野；實踐的磨礪和自覺的改進又可以為我們理念的更新注入新的活力，促進我們執業理念的發展和升化。

總之，雖然經過不斷的努力取得了一定的進步，但我離專業化還有一段不小的距離。教師的專業化發展任重而道遠，特別是政治課這一人文色彩濃厚、社會期望較高、學生自覺意識不足的課程，在社會生活多元的今天，更需要教師的專業化發展，用自己的專業化服務，有信心、有耐心、有目的、有毅力，為延續人類對真善美的渴望，延續人類對幸福生活的追求，減輕、拒絕心理負累而努力。當然，要做到這些，還需要更多的時間、更多方面的共同努力。

（責編 張景賢）