新課改背景下體育教師教學現狀反思

邵曉軍

摘 要：從如何上好一節體育課入手，從形勢分析到問題剖析，給予體育教師方向、操作、實踐的具體指導。從體育教師發展的目標、方法入手，從特征、規律、途徑等方面分析如何當好一名體育教師。結合當前體育教學中的熱點、難點問題，結合體育教師成長中的專業、發展問題，進行具體問題的交流與解答。

關鍵詞：體育教師；教學現狀；新課改

前言：教育要搞好，教育改革要搞好，學校體育工作要搞好，體育新課程改革要搞好，學生體質健康要搞好，取決于一支高素質、專業化和高水平的體育教師隊伍。在當前新一輪的基礎教育體育課程改革中，各種新理念、新思想、新觀念、新變化、新要求，給體育教師帶來新的課題與挑戰。作為直接參與者與實施者的體育教師，其素質直接關系到學生素質的最終塑造。

一、基于教學技能的審思

2007年5月，中共中央、國務院發布了 7號文件，作出了加強青少年體育、增強青少年 體質的戰略決策，動員全黨全社會重視學校體育、促進青少年健康成長，這是關系國家和民族 未來的大事。四年來，在黨中央、國務院的領導下，各地、各部門和各級各類學校全面貫徹黨 的教育方針，認真落實“健康第一”的指導思想，把加強青少年體育作為全面實施素質教育的重要突破口，把開展陽光體育運動作為推動青少年體育工作的重要抓手，學校體育衛生工作 呈現出新的面貌，取得了積極進展。

課程改革實施以來，全國學校體育教學發生了新的變化，取得了明顯的成績，出現了前所未有的新氣象，改變了過去“學生喜歡體育活動而不喜歡體育課”的現象，呈現了 “學生想 上、樂上、盼上體育課”的景象，學生的運動技能和身心健康水平逐步得到提高。特別是在中小學體育教學中，體育教師激情地、自覺地、全身心地投入，開發、設計、創作了許多有趣的體育課、有生氣的體育課、有實效的體育課。但是，由于種種原因，課程改革中還存在一些課堂設計與教學不實在、教學個性問題思考不全面、課堂教學的差異性與有效性不充分等值得商榷的問題。

因此，教學技能是從事教師工作的職業技能，是每一位合格體育教師必須掌握的。它不但有教育教學理論作基礎，還有實踐的原則和要求，可以通過練習來掌握，在不斷的訓練和實踐中得到鞏固和發展。研究表明，教師的課堂教學行為不但可以分解為不同的教學技能，而且還能夠通過對每一項技能的學習和訓練而獲得，通過反饋和評價得到不斷改進和提高。

中小學體育教師在《體育 （與健康）課程標準》提出的新理念、新思想、新觀念、新變化、新要求的指引下，在教學計劃的設計與實施、教材內容的分析與處理、教具的使用與演示、課堂教學氣氛的形成與控制、教學方法的應用、教學評價的實施、教學研究的開展等教學技能方面均有不同程度的創新。但是不同性別、年齡、學歷、職稱、教齡、學校類別的體育教師在教學技能創新方面存在一些差異。另有部分體育教師在教學計劃制訂、教學內容選編、教學評價方面沒有創新，在各級教學計劃的銜接、教學內容資源開發與選編依據、教學方法應用的量與度、過程性與終結性評價的標準等方面存在一定的困惑。

二、基于學生體質健康的審思

教育部、國家體育總局、共青團中央《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》中說：各級教育行政部門、體育行政部門、共青團組織和各級各類學校要把開展陽光體育運動作為全面推進素質教育的重要突破口。把加強學校體育作為素質教育的突破口，原因有兩個方面：首先，現在大家對實施素質教育在思想認識上比較統一，但對如何實施素質教育，則有不同的看法。而大家之所以對體育的認識容易統一，對提高學生的身體素質比較容易認同，一方面是因為孩子喜歡體育活動，家長不會反對孩子參與體育鍛煉，社會都會支持。因此，把切實開展學校體育運動，加強青少年體育確定為素質教育的突破口，能取得大家的共識。另一方面，現在學生的身體素質和健康狀況方面出現了不容忽視的問題。2005年全國學生體質健康調研結果顯示，我國學生部分體能素質指標持續下降，視力不良率居高不下，城市超重和肥胖學生比例明顯增加，部分農村學生營養不良。

三、基于陽光體育運動的審思

從科學發展觀看，青少年學生是國家未來的主人，他們的健康體質是國家的財富，是社會進步、國家昌盛的希望，陽光體育運動是新時期加強人才建設的戰略措施和富國強民之本；從人性化的角度看，開展陽光體育運動是落實“以人為本”的內在要求，是加強和諧社會建設重要的物質基礎；從教育本身看，是轉變教育理念，全方位提升辦學的內涵與層次，提高素質教育發展質量的重要舉措。陽光體育運動的實施不僅僅是新時期的一個口號和形式，更是給中小學校體育新課程實施注入了新的活力。陽光體育運動的開展，積極引導學生走出教室，跑向操場，擁抱陽光，投入大自然的懷抱，參與到體育運動的熱潮中。它是一種面向全體學生健康發展的整個過程的健身理念與政策，要求體育教師、學校領導和全社會都用愛心來關懷、理解、激勵學生，使他們成為活潑好動、身心健康、自立自強、合群合作的一代新人。

四、基于多媒體發展的審思

多媒體技術是指用計算機交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種信息，使這些信息建立邏輯聯系，以方便信息存取的計算機技術。它具有信息載體多樣性、交互性和集成性等關鍵特性。與之前的電化媒體，如電視相比，多媒體技術除了具備傳輸方便，便于存儲等優點外，更重要的是可以有效地實現信息的雙向傳輸。多媒體技術在教育領域應用，可以有效地實現教育者和受教育者的溝通，也有利于受教育者根據自身的需要對學習過程的控制。因此，多媒體技術在教育教學中的重要應用之——多媒體教學課件被廣泛地應用于包括體育學科在內的學校教育的諸多學科之中。

在傳統的體育教學中，教師的教學手段以語言講解和身體示范為主，輔以教師精心準備的教具，并合理使用體育器材與場地，來實現教學目標。計算機引入體育課堂，成為體育教師開展教學，完成教學任務的重要輔助工具之一。例如，在備課階段，教師可借助計算機技術的海量儲存介質提供的大量的教學素材和教學資料，使自己的課前準備更科學、更合理，教學更具有針對性。上課過程中，可借助多媒體體育課件的合理使用，激發學生學習興趣，創設學習情境，以形象的圖、文、聲、 像等多種信息組合，突破體育教學中的難點，從而提高課堂教學效果。特別是面向形象思維能力突出，對各種直觀信息敏感的學生群體開展體育教學活動時，借助多媒體課件往往會取得很好的課堂教學效果。因此，計算機輔助體育教學是計算機在中小學體育教學工作中最重要的應用。

體育教師是在持續發展中實現專業人員的角色，教師專業發展揭示著體育教師如同學生一樣，是發展過程中的人，體育教師從初涉多媒體工作到成熟、優秀、卓越是一個快慢不等的持續發展過程，需要進行專業發展的規劃、指導和支持。

五、與體育教師的互動交流

體育教師應該具有的專業素質包括堅定的政治信念、牢固的專業思想、高尚的道德品質、廣博的知識、全面的教育技能與能力等幾個方面。只有具備了以上這些方面的知識和技能，教師的專業素養才是完整的。但是體育教師中或多或少地存在一些不足，其中比較典型的是以下幾個方面：

第一，基本運動技術能力不足。由于我國體育院校教育存在的一些不足，使得培養出來的學生只對一到兩種體育項目的技能掌握牢固，而對于廣泛存在于中小學的其他體育項目則并不熟悉，不能很好地承擔教育教學任務。第二，知識面狹窄。體育的特性決定了從事這個專業的人易動不易靜，他們很難坐下來靜心學習，因此他們對于知識的汲取就受到很大的影響，廣泛知識的汲取不足，這直接影響他們對各種問題、現象的看法。第三，自覺學習意識不足，創新認識不夠。一些體育教師安于現狀，對于平時教學中出現的問題采取放任的態度，不能深入思考問題的原因，不能創造性地提出解決問題的方法。

六、體育學科面臨的基本問題談體育課改

進行課改有三個目的：第一是課程的方向錯了，課程違反了教育的基本方向和受教育者的利益，要進行方向性的改變；第二是課程的方向基本正確，但教學內容有問題，需要進行有關內容的改革；第三是課程方向正確，教學內容也沒有太大問題，但體現在教師身上的教學方法有問題，需要迸行有關方法的改革。本人認為：主要圍繞第一個目的而進行的課改我 們不妨稱之為“高層課改”或“重大課改”，主要圍繞第二個目的而進行的課改我們不妨稱之為“中層課改”，而主要圍繞第三個目的而進行的課改我們不妨稱之為“基礎課改”。

如果沒有優秀的體育教師，全面推進體育工作、全面推進體育課程改革都是一句空話。在 全面推進素質教育的進程中，體育要充分發揮它特有的教育價值，首先要有富有開拓、創新精神的體育教師；在新的課改實驗過程中，要實現體育課程的現代化也要有睿智、專業的體育教師；在面對嚴峻挑戰的形勢下，要促進學生體質快速增長更要有愛崗敬業的體育教師。讓我們大家努力在體育課程和教學改革之中，把握體育學科的本質，認真研究學理，鉆研教法，把體育課上成對學生的終身體育鍛煉有用的、為學生所喜愛的課程。

結語：當前，體育教師專業發展基礎薄弱、學歷偏低，體育教師的學歷起點普遍低于世界發達國家，導致崗位的專業化和從業人員非專業化之間存在很大矛盾。體育教師“教非所學”現象嚴重，兼職體育教師帶課現象嚴重，尤其在廣大的偏遠山區及農村，存在跨學科，甚至跨行業的教師，他們專業發展的起點更低。目前，體育教師的專業發展意識缺乏，缺少對自己專業發展過程進行系統反思的意識與能力，缺乏對自己教育教學進行反思的能力，認為有了外界的監督與評價，自己就沒有必要進行自我反思，同時也缺乏對體育教師專業所應具備的強大的學術自主性、廣泛的教學設計和管理權以及專業持續發展性的認識。從我國國情、學校體育教育、體育教師教育等實際出發，論述今日的體育教師應該是具有真本領、真功夫、真水平的體育教師，應該是充滿教學智慧、教學熱情、教學魅力的體育教師，應該是厚功底、精專業、懂教學、通技能的體育教師。

如果這些問題和缺口不及時彌補，將會使我們整個體育教師隊伍專業化舉步維艱。

參考文獻：

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