芻議高職院校教師科研素養提升策略

周德鋒

摘 要：教師科研能力的提升不但成為高職院校發展中的重要環節，也是教師個人發展的基石。針對當今高職院校教師科研存在的問題，提出了實施有效的科研管理機制、開展科研專題培訓、激發科研意識和熱情、確定研究領域和方向、制定個人科研發展目標和加強科研理論學習等六條提升高職院校教師科研素養的策略，為提高教師科研水平提供參考。

關鍵詞：高職院校；高職教師；科研素養

一、高職院校教師科研中存在的問題分析

（一）科研動力不足，科研意識薄弱?？蒲泄ぷ魇且豁楅L期、艱苦的工作，需要耗費大量的時間、精力和財力。第一，不少教師科研動力明顯不足，認為高職院校是培養的是技能型人才，教學才是重點工作，沒有足夠認識到科研是衡量辦學水平和提高辦學質量的標準。第二，缺乏科研目標和長遠規劃，許多教師迫于評職稱的壓力或攻讀學位的硬性要求開展科研工作，一旦通過職稱評定，科研工作就懈怠了，部分教師科研成果的“脈沖”現象充分說明了這一點。第三，教師的科研活動常處于零散的狀態，科研意識薄弱，不善于在教學過程中提煉教改理念，科研行為不規范，存在很多低水平復制行為，缺乏創新精神，不利于提升自身科研素質。

（二）疏于理論學習，知識結構缺失。合理的專業知識結構，可培養科學的思維方式，提高教師科研能力。高職院?，F有的教師隊伍中，因歷史原因部分教師學歷是通過業余進修提升的，其本體性知識不夠系統，知識更新比較遲緩。年輕教師雖接受了比較系統的專業理論知識訓練，但缺乏實踐性知識，影響了實際動手能力、分析判斷能力和創造能力的發展。造成高職院校教師專業知識缺失的原因主要為缺乏終身學習的理念、在理論學習和研究實踐上投入的精力和時間不夠、重教學輕科研、科研理論學習少、信息渠道不暢、學術交流較少等，這些因素都影響到教師科研素養提升。

（三）缺乏科研實踐，科研能力不足。良好的科研能力是取得優質科研成果的必要條件。但許多教師缺乏科研能力，在科研活動中顯得力不從心。部分教師嘗試采用實證研究，但偏重經驗總結，過分依賴經驗和思辨，對統計學知識更是知之甚少，所收集的科研信息資料的可信度差，影響對研究問題的洞察和分析，不能很好地運用理論知識解決實踐中遇到的實際問題；科研成果不能用科學和規范的文本表述和呈現，導致對研究結果的分享和交流等。

（四）教師教學任務繁重，科研精力不足。近年來我國職業教育進入重大改革時期，新的教育思想、課程理念，先進的教育手段層出不窮。教師除整天應付日常教學、備課、制作課件等繁重教學任務外，還要疲于學習新的教學理念進行教學改革，疲于開展如“職教新干線”之類的信息化空間建設等等，教師投入科研的時間和精力嚴重不足，直接影響高職院校教師科研素養的提升。

二、提升高職院校教師科研素養的策略

（一）實施有效的科研管理機制。一是根據本院發展情況制定獎勵制度，鼓勵教師從自己最熟悉的日常教學、工作入手，結合教學改革實踐、圍繞本職工作開展科研。鼓勵教師撰寫高質量專業論文，進行專業科學技術項目研究工作，提升教師的專業知識，增加學院的知名度，并按其成果定性定量進行獎勵，既兼顧青年教師科研練筆需求和群體差異，也與職稱評聘緊密聯系。二是安排專業教師到企業頂崗實踐，了解企業的新技術、新工藝、新設備等，鼓勵教師開展校企合作，與企業合作開展應用性研究和科技成果的推廣和轉化。三是結合學院科研的現狀，設置符合學院教師科研現狀的科學考核評價機制，科學合理、客觀、公平、公正的評價體系能營造良好的科研氛圍，充分調動教師的積極性，激發創造力。四是強化學風制度建設，對論文的低水平復制、未進行實驗或調查等偽造研究數據、為達到預想或假想的科研結果而篡改研究數據等學術不端行為堅決說不。

（二）開展科研專題培訓。高職院?？蒲泄芾聿块T應組織開展專題科研培訓，讓教師了解科研工作的諸多程序，采用“請進來”、“走出去”的辦法，既要發揮校內專家和學科帶頭人的傳幫帶作用，又要充分利用校外知名專家學者和企業技術骨干，對教師進行形式多樣的培訓和理論指導，切實提高教師的科研能力和水平。

（三）激發科研意識和熱情。觀念的更新是行動的先導。很多教師經常會談到沒有什么問題可供研究，其實教育無小事，科研同樣無小事，教師要熟讀科研主管部門及學院的科研政策，積極參與其他教師的課題，融入到自己專業領域的教學科研團隊中，培養自我的科研素養和協同創新精神。往往只有具備一定科研素養的教師，才會更加關注教育教學過程中的細節，帶著強烈的問題意識捕捉教學過程中的各種問題，就會有“有研究不完的問題”的切身感受。高職院校教師要充分發揮科研精神，克服困難，勇于創新，緊扣學校中心工作和本職工作做科研，研究解決學院和工作中的實際問題；緊扣企業生產實際做科研，到企業調研，了解企業技術服務需求，為企業服務推廣自己科研成果，轉化自己的科研成果；緊扣教學工作做科研，研究解決教研問題。

（四）確定研究領域和方向。高職院校很多教師都是從高校畢業直接到高職，大多只是參與導師的科研項目，按導師的任務安排開展科研，缺乏獨立科研能力。走上教師崗位后，受專業、理論水平、實踐經驗等多因素的影響，缺乏學術積累、不能積極了解相關專業領域的前沿學術動態，研究方向不能確定，通常憑經驗或直覺開展科研，缺少理性的思考和深入理論分析、歸納，撰寫的論文和課題申報書層次低，成果易變為經驗性的總結。應借助碩博導師的指導盡早確立自己的科研領域和方向，并借助導師的實驗室等資源開展科學研究，通過提高論文撰寫能力、科研項目實施能力等來提升科研素養。

（五）制定個人科研發展目標。科研素養的提升需要經過長期積累，高職院校教師可根據自身研究方向和職稱評審要求等具體情況制定相應的個人科研發展目標，例如論文的發表從省級、核心到權威期刊等不同級別，申報哪類型課題等確定好自己努力要達到的目標，做一個3-5年的科研計劃，再分解到每一年，具體要申報成功幾項課題，發表多少篇論文等，專業的課題和論文要出多少成果，教研的課題和論文要出多少成果，量化出來，然后依照計劃實施。持之以恒，自我加壓、追求自我實現，最終實現目標。

（六）加強科研理論學習。科研必須以科學理論知識為指導。控制論、信息論、系統論、耗散結構及突變論等新的理論、新的方法大量涌現并日益廣泛滲透到各科研領域，高職院校教師要通過學習科研理論知識，掌握科學的方法論，提高對科研問題的洞察力和捕捉能力，提高研究能力和研究成效。教師要有終身學習理念，及時吸收新的科研理論和科研方法，養成良好的閱讀習慣，大量，閱讀專業領域的經典著作和碩博論文等專業資料，了解研究領域的最新動態，達到知識能力統一、理論實踐統一，優化自身知識結構。

結語：怎樣提升高職院校教師科研素養是在高職教育發展的過程中一個不可回避的問題，只要學校重視，并為教師提供良好的科研環境和實施有效的科研管理機制；只要高職院校教師在自己的研究領域加強科研理論學習和實踐，必將提升高職院校教師科研素養，從而推進科研工作的開展，促進高職院校辦學水平的提高與社會服務能力的增強。

參考文獻：

[1]王彩鳳.高職院校教師科研素質存在問題與對策思考[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），2012.1

[2] 張年國.制約教師科研素養提升的因素及解決對策[J].學前教育研究，2009.11