素描平凡生活 用心真情表達(dá)

范新瑞

語文教師應(yīng)從學(xué)生生活經(jīng)歷入手，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式，素描平凡生活，啟迪習(xí)作思維，促進(jìn)其真情表達(dá)。

一、 串聯(lián)生活，攝取習(xí)作素材

生活是習(xí)作的源泉，生活中并不缺少學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，關(guān)鍵在于怎么去發(fā)現(xiàn)。因此，教師要緊緊地串聯(lián)學(xué)生所熟悉的生活，啟發(fā)思考，讓學(xué)生自然地從生活中攝取習(xí)作的材料。

如一位老師在指導(dǎo)《 的春游》這篇習(xí)作時(shí)，她先將題目板書于黑板上，用紅筆在“春游”下標(biāo)上“△”號(hào)，接著問道：“這次習(xí)作是要求寫人還是記事呀？”當(dāng)學(xué)生踴躍地回答時(shí)，她接著又問：“你覺得可以寫一件什么樣的事？”課堂氣氛一時(shí)陷入沉寂，學(xué)生開始在記憶中搜尋春游活動(dòng)中適合習(xí)作的內(nèi)容。這時(shí)，老師適時(shí)地播放了本班學(xué)生春游時(shí)的場(chǎng)景畫面。課堂頓時(shí)炸開了鍋，有的說：“看呀！那不是胖子嗎？”“是呀！吃相真難看。”“哎！那不是張達(dá)嗎？在搶東西哦！”“快看，

老鷹捉小雞……”有的學(xué)生看到自己瘋狂的樣子，不好意思地笑起來……學(xué)生的笑聲、喊聲，此起彼伏。春游場(chǎng)景畫面播放結(jié)束后，老師便問道：“同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)倩貞浺幌拢銋⒓哟河位顒?dòng)的過程，你覺得有哪些事值得你記錄下來？”老師一說完，學(xué)生便認(rèn)真展開思考，投入到寫作中去了。學(xué)生原本覺得枯燥、頭痛的習(xí)作，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自然而然地?cái)z取了生活中的豐富內(nèi)容。

習(xí)作指導(dǎo)串聯(lián)生活的形式多種多樣：可以通過圖片、游戲、音像、語言、表演等等創(chuàng)設(shè)鏈接。不管通過哪種形式，只要教師有目的地串聯(lián)生活，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生情不自禁地?cái)z取生活中的習(xí)作素材。

二、 提煉生活，剪輯出彩鏡頭

學(xué)生的生活是豐富多彩的，他們?cè)谏钪袇⑴c和感受的事情很多，但在最初與人交流時(shí)，往往是隨意的，沒有經(jīng)過細(xì)致地思考與篩選。這就要求教師在學(xué)生習(xí)作前，注重指導(dǎo)學(xué)生還原生活，從紛繁的生活現(xiàn)象中提煉出最本質(zhì)的東西。文章源自生活，但生活本身并不能直接產(chǎn)生文章，因此，要讓學(xué)生在攝取的生活材料中進(jìn)行分析、思考，確定自己習(xí)作的重點(diǎn)，并圍繞重點(diǎn)剪輯習(xí)作的出彩鏡頭，這是習(xí)作成功的關(guān)鍵。但要注意：同一題目，由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，情感意識(shí)不同，所剪輯的出彩鏡頭也不盡相同。

如這堂《 的春游》習(xí)作課，在學(xué)生攝取習(xí)作內(nèi)容后，老師先引導(dǎo)學(xué)生還原整個(gè)春游活動(dòng)的過程：老師布置春游活動(dòng)→學(xué)生討論分組、分工→晚上到商店購買活動(dòng)用品→第二天到校時(shí)的激動(dòng)場(chǎng)面→學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)注意安全事宜→出發(fā)時(shí)的情景→路上見聞→到達(dá)目的地→開展活動(dòng)→活動(dòng)結(jié)束。接著引導(dǎo)：在這次春游活動(dòng)中，給你感受最深的是什么？在學(xué)生的回答中，逐步讓其明確：反映春游活動(dòng)中的“快樂、有趣、開心……”就是本次習(xí)作的出彩鏡頭；圍繞自己選好的習(xí)作重點(diǎn)，進(jìn)行剪輯（如在這次活動(dòng)中，我和同學(xué)或小組做了哪些最有趣的事，我看到的最有趣的場(chǎng)面）；如何對(duì)涉及人物的活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)的氛圍等等作深入細(xì)致的描寫。這樣，學(xué)生的習(xí)作不僅做到材料真實(shí)，還突出了出彩的鏡頭。

三、 體驗(yàn)生活，喚起真情實(shí)感

情感投入是習(xí)作成功的重要因素之一。只有將作者的思想感情融于筆墨之中，習(xí)作中的人物才會(huì)有血有肉，事物才會(huì)有聲有色。因此，教師應(yīng)著重結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和活動(dòng)體驗(yàn)，再現(xiàn)習(xí)作中的生活情境，讓學(xué)生把豐富的生活內(nèi)容和真摯的思想感情用自己的語言表達(dá)出來，這樣的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感。

如一位老師在上人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)“場(chǎng)景描寫”的習(xí)作指導(dǎo)課時(shí)，上課伊始，她創(chuàng)設(shè)了這樣的場(chǎng)景：“同學(xué)們，今天我們進(jìn)行一場(chǎng)扳手腕比賽。”接著，課件出示比賽規(guī)則；再把學(xué)生分成兩組，分別從中選出一個(gè)“大力士”代表作為選手，每個(gè)組還要為本組取個(gè)響亮的名字。整個(gè)教室頓時(shí)沸騰起來，呼聲一陣高過一陣。在比賽的過程中，老師要求場(chǎng)下的同學(xué)注意觀察選手的動(dòng)作、表情，以及拉拉隊(duì)隊(duì)員的表現(xiàn)，并用心感受自己的心情變化。其目的是讓學(xué)生置身于一種緊張、激烈的比賽氛圍中，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察、用心感受，在不知不覺中喚起情感體驗(yàn)。經(jīng)過緊張激烈的比賽后，老師宣布比賽結(jié)果，在學(xué)生熱烈的掌聲中，老師馬上進(jìn)入第二環(huán)節(jié)——現(xiàn)場(chǎng)采訪：“說說你在比賽過程中看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”此時(shí)，學(xué)生表達(dá)的欲望達(dá)到了極致：當(dāng)觀眾的，把自己在比賽中看到的、聽到的、想到的淋漓盡致地描述了出來；當(dāng)選手的，傾吐出自己內(nèi)心的感受。在每個(gè)人都有了親身經(jīng)歷并渴望抒發(fā)的時(shí)候，老師布置了《 的扳手腕比賽》的習(xí)作，學(xué)生都迫不及待地拿起筆，一氣呵成地把扳手腕比賽的整個(gè)過程生動(dòng)、形象地描述下來。學(xué)生玩得興高采烈，自然說得興致勃勃，寫起來就有真情實(shí)感了。這樣的習(xí)作流露出的感情顯得親切、真實(shí)、自然，能感染讀者。

習(xí)作課堂的指導(dǎo)，通過體驗(yàn)生活喚起學(xué)生真情實(shí)感的途徑很多：1. 積極參與校園生活。如學(xué)校和班級(jí)組織的各種德育活動(dòng)、文體活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生在參與、體驗(yàn)中積淀習(xí)作素材。2. 積極參與日常生活。如家務(wù)勞動(dòng)、鄰里交往、上街購物、探親訪友、休閑娛樂等，從中體驗(yàn)與人打交道的溫情。3. 積極參與公益活動(dòng)。如到福利院、敬老院、醫(yī)院等地方去探望需要幫助的人，體驗(yàn)人間的真情。4. 積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過參觀、訪問等形式，接觸各種崗位的人，親身感受社會(huì)的發(fā)展，了解社會(huì)風(fēng)貌。通過積極投入到生活的途徑，讓學(xué)生走出課堂，在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)不平凡，在平淡的生活中尋找到新奇，學(xué)生感受到生活的精彩，習(xí)作的真情實(shí)感就落到了實(shí)處。

總之，在習(xí)作指導(dǎo)過程中，只要我們留心生活，從學(xué)生日常平凡的生活經(jīng)歷入手，采用各種方式讓學(xué)生自然地去串聯(lián)生活、提煉生活、體驗(yàn)生活，不斷地激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，學(xué)生就能自覺、熱情地投入到習(xí)作中去，用心真情表達(dá)。

（作者單位：福建省漳平市

桂林逸夫小學(xué)）