小學(xué)生應(yīng)多寫“微作文”

吳民益

從微博、微信到微公益，從微表達(dá)、微力量到微監(jiān)督，我們已經(jīng)邁入了“微時代”。2014年北京高考語文試題中作文將“一分為二”，新增加了“微寫作”。原來的一篇作文變?yōu)橐淮笠恍善魑模偡种挡蛔儯詾?0分。其中微寫作分值10分，字?jǐn)?shù)在150字到200字之間，形式靈活，主要考查學(xué)生應(yīng)用精練的語言描述場景、事物，表達(dá)觀點，抒發(fā)情感的能力。可見，寫“微作文”是現(xiàn)代社會的需要，是現(xiàn)代社會人們的一種生活方式。語文教師必須從小培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，以便學(xué)生適應(yīng)社會。

然而，如今的教師為了讓學(xué)生考出好成績，大多對作文字?jǐn)?shù)有硬性的規(guī)定，譬如三年級至少三百字，四年級至少四百字，五年級至少五百字，六年級至少六百字等。此外，如何開頭結(jié)尾，如何布局謀篇，如何遣詞造句等，也有各種各樣的要求和訓(xùn)練，好像非要讓學(xué)生在小學(xué)階段就要寫出像樣的作文，難道他們初中不寫作文、高中不寫作文、大學(xué)不寫作文了嗎？

其實，小學(xué)語文教師不妨降低要求，不要求學(xué)生寫“完整”的作文，多寫一些“微作文”，抓住一點寫一個片段，如一段對話、一段心理、一處景色、一個發(fā)現(xiàn)、一封短信，一個場面等等，這樣學(xué)生見了也喜歡，教師也便于指導(dǎo)。以前，從教師布置題目，到學(xué)生寫作，再到教師批改講評，至少需要一個星期，周期長，實效差。而寫“微作文”采用一個課時，集指導(dǎo)、作文、批改于一體，讀寫視聽相結(jié)合，有針對性、周期短、見效快。小學(xué)階段把“微作文”練扎實了，以后寫好完整的作文也就不難了。現(xiàn)在學(xué)生的作文大多很空洞，里面的一些“點”沒有寫清楚，沒有寫細(xì)致。多進(jìn)行“微作文”的訓(xùn)練，其實是一種有針對性的作文訓(xùn)練，是一種打基礎(chǔ)的作文訓(xùn)練。

語文教師除了要求學(xué)生平時寫好“微日記”，還要設(shè)計一些和現(xiàn)實

生活緊密聯(lián)系的“微作文”，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。如，“某校學(xué)生會要成立幾個研究性學(xué)習(xí)專題小組。研究的內(nèi)容分別是：李白、杜甫、《三國演義》等作家或作品。請為其中一個研究小組（任選），寫一則征召小組成員的啟事。要求：1. 內(nèi)容包含對作家（或作品）研究重點、研究意義的簡要說明；對應(yīng)征者的要求；報名辦法。2. 語言有個性，具有鼓動意味。3. 200字左右。這樣的“微作文”要求明確，使學(xué)生覺得作文是生活的一種需要，可激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

“微作文”的寫作其實不是作文要求的一種降低，從某種角度看，其實是一種提升，要求學(xué)生用精煉的語句表明自己的觀點，抒發(fā)自己的感情。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生抓住重點寫，看看哪些學(xué)生的微作文用有限的字?jǐn)?shù)把意思說清楚了，哪些學(xué)生還沒有說清楚，是出于什么原因，哪些是廢話等等。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力定會提升。

（作者單位：鎮(zhèn)江市新區(qū)實驗

小學(xué)）