基于卓越計劃的創新型工程技術人才培養模式研究

馮軍　康紅娜

摘 要：今天，高等工程教育規模位居前列，工程教育經過多年發展已經具備良好基礎，基本滿足了社會對多種層次、多種類型工程技術人才的大量需求。教育部門為了適應企業需求，積極主動的與行業企業聯合人才培養，提升學生的工程實踐能力、創新能力和行業競爭力，“卓越計劃”成為高校培養社會實踐型、應用型人才，提高學生質量，增強就業競爭力的重點項目。

關鍵詞：卓越計劃 創新 工程技術人才 培養模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）06（b）-0203-01

教育部“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”），是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目。隨著我國經濟高速發展、工業體系的成熟，國家愈加重視對工程教育模式的改進，因此，培養高質量的、應用能力強的、適應經濟社會發展需要的創新型工程技術人才成為國家和教育部門重視的課題。[1]各個高校也在積極主動的與行業企業聯合培養，使學生主動適應社會發展的多種需求，使我國向工程教育強國更進一步。“卓越計劃”對高等院校培養社會實踐型、應用型人才，提高學生質量，增強就業競爭力具有非常重要的引導性作用。

1 “卓越計劃”創新型人才培養現狀分析

在卓越計劃中，學生是主體，企業和高校起引導性作用。學生在學習和實踐中直接接觸行業相關信息及工程現場，直接參與項目工程。企業作為學生的導師之一，在卓越計劃中起著十分突出的作用。但是由于卓越計劃并非涵蓋全國所有工程類專業，也沒有普及到所有企業，很多高校現在仍處于試點階段，所以對卓越計劃的還不能做到全面與完善，在卓越計劃的實施過程中仍會出現一些突出的問題。

1.1 企業對卓越計劃缺乏一定的認識

由于卓越計劃主要針對的是高校內工程類大學生，企業對該計劃了解甚少，甚至很多企業完全不了解。企業對培養社會下一代人才沒有自主的認識，大部分企業認為沒有法定責任和義務與學校合作教書育人、培養社會高效人才。在這種形勢下學校在實施卓越計劃培養方案時會出于單方面被動局面。同時企業由于業務繁忙缺乏對計劃實施的積極性，并不愿意與高校共同實施卓越計劃。因此，加強學校與企業的關系、提高企業的參與積極性變得尤為重要，也是卓越計劃中亟待解決的問題。

1.2 教育目標不夠明確

我國的工程類教育沒有對工程類人才進行細分，只體現了“一般目標”和“重點對象”兩類人群，到底培養什么樣的工程型人才，什么樣的學術型人才，并未進行人才細分，導致教育目標比較模糊，同時學生自己也不明確自己的具體研究方向。今天的大部分高校教育依然依賴課堂教學，偏離工程實際，依舊沒有走出傳統的認識誤區，認為做研究的是一流人才，做教學的是二流人才，做實踐的是三流人才。[2]在這種對人才區分誤解的形勢下，培養什么樣的人、怎樣培養人就成為國家、高校和企業共同亟待思考、解決的問題。

2 系統構建“卓越計劃”創新型人才培養方案策略

高校是人才培養的基地，要起到主導作用，應根據卓越人才培養目標有針對性的制定單獨的人才培養計劃，細分才人目標，引導開發創新型人才的成長。通過制定任務形式讓學生有明確的目標，在完成任務中實現了各階段的專業學習。傳統課堂的虛擬課堂作業的形式與實踐脫節，學生必然會缺乏學習激情，實際項目任務目標明確，能夠解決實際問題，學生能夠通過實踐項目激起學生的學習興趣，全身心投入任務化的項目中去。

2.1 制定雙元化工程人才培養模式

任何一名合格的工程師首先必須具備專業的學識、技能以及社會實踐經驗，為此，對工程師的培養需要學校的專業知識教育與社會企業項目時間培養雙軌并行，達到大學教育與工業訓練的平衡，[3]將兩種教育模式有機的融合在一起。

2.2 充分調動企業參與的積極性

通過國家調控或校企溝通，讓企業充分認識到企業有責任與學校合作為培養優秀的工程技術人員貢獻力量。通過校企攻關課題的形式讓學生直接參與，企業與學校雙導師制度可以真正為企業解決關鍵技術問題的同時，結合企業需求，以為企業服務為導向，做到學科知識的延伸，提升學生的實際工程技術能力。[4]實現高校、企業和學生三結合，將問題明確化，目標清晰化，建立行業與企業聯合培養的人才機制，既解決了高校為學生尋找實踐平臺的問題，提升了學生的實踐技能和創新能力，又解決了企業的效益問題，實現三方共贏。充分調動企業參與卓越計劃的積極性，提高企業人才培養意識，真正實現校企聯盟教育戰略。

2.3 建立2+1+1培養模式

基于學校與企業合作的趨勢越來越大，擬制定課堂教學—校內項目實踐—企業實踐模式進行培養模式改革。前兩年以學校專業知識教育為主，培養學生工程專業知識和創新意識。第三年參與到校內的實踐平臺，包括老師的課題及項目，培養學生對項目的認識和實際問題的能力，通過一年的時間完成相關的實訓環節。第四年進入企業，基于崗位項目的課程模塊完成企業實踐項目及畢業設計。[5]通過2+1+1的培養模式，既能激起學生對專業的學習興趣及激情，又能真正意義的提升學生對行業需求的適應能力。

3 結語

總之，基于卓越計劃的創新型工程技術人才培養模式的研究，為高校人才培養和企業效益提高提供了持續穩定的平臺，高校必須依靠產學研提升老師和學生的能力，企業必須依靠高校的學生創新資源提高企業效率，這種合作模式既符合企業和社會行業發展需求，也是國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略的必經之路。

參考文獻

[1] 趙中敏.探索“卓越工程師教育培養計劃”的工程實踐人才培養模式[J].中國教育技術裝備，2011（26）：25-27.

[2] 鐘彥.淺談大學生科技創新能力的培養[J].科技資訊，2011（1）：175.

[3] 劉永平，李濤，吳愛梅，等.機械類專業學生科技創新能力培養方式探討[J].實驗室研究與探索，2011（5）：86-87，113.

[4] 趙金龍.高校“卓越計劃”實施過程中應注意的幾個問題[J].中國電力教育，2012（11）：11，23.

[5] 王永生.高水平特色大學卓越工程人才培養模式的研究與實踐[J].中國高等教育，2011（6）：15-18.endprint