職業(yè)院校電子技術(shù)綜合應(yīng)用創(chuàng)新實訓(xùn)教程教學(xué)初探

蔡紅

摘 要：實訓(xùn)課程在中高等職業(yè)院校電子類專業(yè)課程教學(xué)體系中有著不可替代的地位。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)院校的電子技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)課程也必須與時俱進(jìn)，才能夠真正實現(xiàn)理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)與崗位需求的“無縫”對接。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 電子技術(shù) 實訓(xùn)課程

目前許多中高等職業(yè)院校的電子類專業(yè)都開設(shè)了模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電力電子技術(shù)等技術(shù)應(yīng)用型課程，它們涉及其他課程的基礎(chǔ)理論相對較少，可以直接應(yīng)用到工、農(nóng)、醫(yī)等領(lǐng)域的產(chǎn)品上去。但隨著當(dāng)前電子技術(shù)的飛速發(fā)展，許多電子企業(yè)都在逐步實現(xiàn)生產(chǎn)技術(shù)的“更新?lián)Q代”，特別是近年來新型集成電子器件及其應(yīng)用電路的不斷涌現(xiàn)，使得電子技術(shù)已從以往分立元件電路的計算、設(shè)計轉(zhuǎn)向新型器件的選用和應(yīng)用電路的選擇上來。同時現(xiàn)代職業(yè)教育理念要求學(xué)校教育應(yīng)從知識灌輸轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，許多企業(yè)對畢業(yè)生的要求已不僅僅局限于理論知識的掌握，更多的是看重學(xué)生對已學(xué)電子技術(shù)與技能基礎(chǔ)知識的實際應(yīng)用能力，以及在此基礎(chǔ)上更好地掌握新技術(shù)、新工藝的能力。因此，筆者所在學(xué)院在電子類專業(yè)課程體系中，開設(shè)了電子技術(shù)綜合應(yīng)用創(chuàng)新實訓(xùn)教程，收到了良好的教學(xué)效果。

一、課程開設(shè)的意義

電子技術(shù)綜合應(yīng)用創(chuàng)新實訓(xùn)教程改變了模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電力電子技術(shù)等應(yīng)用型課程以往“各自為戰(zhàn)”的狀況，而是將課程的實驗、實訓(xùn)項目有機(jī)地結(jié)合在一起，相輔相成。更重要的是，它將原先的驗證書本理論，轉(zhuǎn)向書本知識的綜合應(yīng)用和實踐動手能力培養(yǎng)上來。雖然課程中許多項目的配置包含了必要的基礎(chǔ)理論的驗證，但教學(xué)重點放在了“系統(tǒng)的配置—集成—調(diào)試—排放—性能測定—性能改進(jìn)”方面，放在知識的綜合應(yīng)用和理論結(jié)合生產(chǎn)實際的創(chuàng)新實訓(xùn)上，從而徹底告別以往“傻瓜型”操作模式，轉(zhuǎn)向為學(xué)生提供一個完全開放的可以獨立自主去搭建各種電子線路的平臺，在這個平臺上，配備有各種電源和各種儀表，還有100多種單元模塊和組合模塊，這些模塊采用透明有機(jī)盒（兼作實物示教），為學(xué)生可能進(jìn)行的創(chuàng)新與探索提供了較為完備的物質(zhì)基礎(chǔ)。通過幾個學(xué)期的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)這門課程很有效地扭轉(zhuǎn)了以往許多學(xué)生對電子專業(yè)實訓(xùn)課程厭學(xué)的不良情緒，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的綜合能力得到了提升。

二、課程內(nèi)容的設(shè)置

電子類專業(yè)實訓(xùn)課程的內(nèi)容設(shè)置既要保證電子技術(shù)基礎(chǔ)知識的鞏固與運用，又要能反映當(dāng)前電子技術(shù)在生產(chǎn)中的應(yīng)用，為此，本課程中“模擬電子技術(shù)”配置了23個項目，“數(shù)字電子技術(shù)”配置了32個項目，“電力電子技術(shù)”配置了8個項目。這些項目都經(jīng)過精心的挑選、反復(fù)的斟酌和實際的調(diào)試驗證。其中除單元電子電路的研究外，還包括眾多的電子產(chǎn)品電路的搭建、制作和調(diào)試，電子線路故障的查找與排除，以及電子技能競賽、電子產(chǎn)品元器件采購清單的開列、電子產(chǎn)品技術(shù)說明書的撰寫等。這些教學(xué)內(nèi)容一方面鞏固了學(xué)生以往所學(xué)的理論基礎(chǔ)；另一方面又能在第一時間應(yīng)用于生產(chǎn)實踐中。

三、教學(xué)方法的選擇

在教學(xué)方法的選擇上，必須考慮學(xué)校當(dāng)前的電子實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)狀，同時也要考慮職校生的知識掌握情況。隨著近年來職校生生源素質(zhì)的逐年降低，教學(xué)質(zhì)量也逐年下降，因此，如何選用最合適的教學(xué)方法是上好這門課程的關(guān)鍵。根據(jù)這門課程以知識的綜合應(yīng)用和實踐動手能力培養(yǎng)的特征，筆者選用項目教學(xué)法作為課程的主要教學(xué)方法。首先，確定項目。在“模擬電子技術(shù)綜合應(yīng)用”中，確定了“常用二極管的性能測試及應(yīng)用”“整流、濾波及穩(wěn)壓電路的研究”等23個項目；在“數(shù)字電子技術(shù)綜合應(yīng)用”中，確定了“基本邏輯門電路功能測試”“N進(jìn)制計數(shù)電路功能測試”等32個項目，在“電力電子技術(shù)綜合應(yīng)用實訓(xùn)”中，確定了“晶閘管的控制特性及其作為固體開關(guān)的應(yīng)用”“單結(jié)晶體管觸發(fā)電路”等8個項目，項目之間遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，有的項目內(nèi)容較多，則可選擇其中一部分或分兩次進(jìn)行，或安排較多實訓(xùn)時間。其次，明確目標(biāo)。項目完成的好壞，取決于每個項目的實訓(xùn)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)。如項目一“常用二極管的性能測試及應(yīng)用”，其實訓(xùn)目標(biāo)就可設(shè)置為：學(xué)會使用指針式萬用表測定并判斷二極管的管腳與管子的好壞，學(xué)會測定常用二極管（整流二極管、穩(wěn)壓管和發(fā)光二極管）的工作特性。教學(xué)目標(biāo)的確定既不能太容易，也不能太難，而應(yīng)是難易適中，讓學(xué)生在完成實訓(xùn)的過程中體驗到成就感。最后在完成課堂教學(xué)的同時，還可組織開展電子技能大賽和電子興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上自我學(xué)習(xí)，自我延伸。

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）endprint