創新誦讀 教育“雙贏”

王淑香

摘 要：古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，經典詩文的誦讀要常抓不懈。我們在教育教學實踐中逐步摸索，不斷積累經驗，通過全面滲透、凸現實效，不斷嘗試、實踐妙法，創新活動、激趣提效三個方面形成了自己的特色，實現了教育“雙贏”。

關鍵詞：誦讀經典；實踐創新；教育“雙贏”

我們的先輩們創造了讓后世子孫引以為榮的燦爛文化。要留住中華傳統文化的“根”，經典詩文的記憶就要常抓不懈。幾年來，我們積極開展經典誦讀活動，在教育教學實踐中逐步摸索，初步形成了自己的活動特色，實現了教育“雙贏”。

一、全面滲透，凸現實效

中小學語文課標推薦背誦的100多首古詩詞，都是歷代名篇佳作，其內涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力。我們要領著學生走進古詩詞的寶庫，領略古詩詞的魅力。開展經典誦讀，豐富了學生的知識儲備，讓他們在了解中華民族燦爛文化的同時，也陶冶了情操。這些經典詩文讀起來瑯瑯上口，易于學生接受。

幾年來，我們重視教育過程的引導熏陶。學生的良好品德行為在遷移默化之中受到感染，達到了“潤物細無聲”的教育效果。學生違紀率顯著下降，勤奮學習蔚然成風。我們注意在習慣養成上抓落實，學生對識記的內容爛熟于心，他們偶有犯錯，教師便因勢利導，啟發他們有針對性地回憶相關語句，促其反省，進行自我教育。我們倡導小學中高年級及初中學生選擇一句名言警句作為自己的座右銘，用以指導自己的日常行為，時時鞭策自己努力進步。

二、不斷嘗試，實踐妙法

1.吟誦法

借鑒杭州市富陽永興學校原創的經典“素讀”理念——提倡通過反復誦讀獲得積淀經典的童子功，以求他日的厚積薄發之效。我們積極嘗試了吟誦經典的教學策略，學生吟誦經典的興趣大增。古詩短小精悍，詞句優美，韻律和諧，節奏性強，易讀易記，特別適合小學生誦讀。小學生初學古詩，多讀不失為一種好的方法。如教學李白的《靜夜思》，首先是指導學生多讀，反復地讀，根據平仄讀出詩的節奏和重音，使學生在讀中感悟，在理解詩意的基礎上熟讀成誦。在教學中指導學生可以朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，也可“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。

2.翻譯法

古詩的語言高度濃縮，學生初讀詩時感覺難以理解，一旦將其翻譯成通俗易懂、具體生動的現代文之后就易于理解了。因此，在教學中我們要教給學生翻譯的方法。首先是學生借助注釋、工具書解釋詩中不理解的字詞，然后在教師的引導下，將所譯不理解的詞放入詩句中，補充上詩句中省略的成分，用自己的話說通順，說連貫。

3.想象法

一般來說，學生通過誦讀，再通過翻譯對詩歌有了大致的了解，但要讓學生入情入境，那就要教會學生邊讀邊想象畫面，把自己融入詩詞的意境之中。如學習《江雪》時可指導學生邊讀邊思考，想象空無一人的雪景中，老翁獨釣于寒江上的情景。在此基礎上，讓學生熟讀成誦，自然水到渠成。有條件的還可以利用多媒體手段創設情境，再現畫面，使學生有身臨其境之感，加深對詩歌的理解和記憶。

4.繪畫法

詩歌往往是詩人借景而作，因此教學古詩時，讓學生用手中的筆畫出詩中的內容，不僅可以幫助學生理解詩意，還能充分展示學生的繪畫能力、理解能力和創造能力。如《游園不值》一詩中寫到：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，學生在教師的指導下，根據自己對詩的理解，用自己的手將會描繪出一幅幅春景。在“詩文畫展”活動中，學生的想象力讓教師嘆服不已。

5.表演法

詩歌中往往也描寫了人物之間的交往，如賈島的《尋隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”但其中又以送別詩最多，如《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《別董大》《渭城曲》等。教學時讓學生扮演角色，想象兩人送別時的對話、動作、神態，學生入情地表演，能從表演中對詩歌的內涵加深認識。即使小學低年級學生也能以“三句半、表演唱、情景劇”等形式模擬表演相當篇目的詩文，從文本到人本，由隱性到顯性進行了詩文意境的再加工，使靜止的文字動態化，使平面的詩句立體化，學生的精神受到多層面的洗禮。

三、創新活動，激趣提效

我們以全市中小學全面開展讀書活動為契機，鞏固已有成果，以古詩文誦讀活動引領我校讀書活動向縱深方向發展。全校分年級段舉辦多種形式的誦讀活動，如“雅言經典”誦讀比賽、“讀千古美文，做少年君子”賽詩會、“讀書卡片”展覽等。在“激情奧運，陽光校園”主題板報評比、“情系災區，培育愛心”手抄小報、“自強不息，應對災難”專題征文等活動中，部分學生能學以致用，引經據典，自編詩文，反映自己多彩的校園生活。學校圖書室還根據各年級的學生特點，配發了誦讀教材，做到了人手一冊，伴隨學生一路同行。

總之，文學作品對人的影響是多方面的，其教育作用是巨大的，何況我們開展的“校園讀經”活動中所選篇目皆為千百年來久經歷練、舉世公認的名篇。我們開展的師生讀書活動的優越性已初顯成效。中高年級學生在習作中，已有從中引經據典的范例，使作文增色；課外活動時常會聽到學生稚氣十足的“對詩”，他們對民族寶藏充滿濃厚的興趣，盡情地采擷，其樂無窮。