初中英語閱讀能力培養的重要性與培養途徑分析

吳曉妮

摘 要：在初中英語教學中，通過培養學生的閱讀能力能有效的促進教學質量的提升。因此，作為新課改背景下的初中英語教師，就必須采取有效的措施促進學生閱讀能力的培養。基于此，本文正是基于這一背景，首先就加強初中生英語閱讀能力培養的重要意義進行了分析；其次分析了初中英語閱讀教學存在的不足；再次就如何在英語教學中加強初中生閱讀能力培養的途徑進行了探討；最后對全文進行了簡單的總結。旨在與同行進行業務之間的交流，以不斷提高學生的閱讀能力，促進初中英語教學質量的提升。

關鍵詞：初中生 英語教學 閱讀能力 培養

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0032-01

初中生英語閱讀能力的培養是一項系統而又復雜的過程，并非一蹴而就。因而作為初中英語教師，必須在意識到加強閱讀能力培養的重要性的基礎上，認真分析閱讀教學存在的不足，并采取有效的措施，切實加強對初中英語閱讀能力的培養，才能最大化的培養學生的英語閱讀興趣，提高初中英語教學質量。基于此，筆者結合自身工作實踐，就此展開以下幾點探究性的分析。

1 分析加強初中生英語閱讀能力培養的重要意義

在初中英語教學中培養學生的閱讀能力具有十分重要的意義。一是通過培養學生的閱讀能力，有助于學生形成良好的閱讀習慣，從而對英語文本的內容和環境以及語氣等有一定的認識，從而領悟作業在文章中的所表達的情感；二是通過培養學生的閱讀能力，能有效的培養學生的英語閱讀語感和促進記憶力的提升，從而為學生語言表達能力的提升奠定堅實的基礎；三是通過培養學生的閱讀能力，能有效的提高英語教學質量，為新課改目標的實施奠定堅實的基礎。

2 分析初中英語閱讀教學存在的不足

在初中英語閱讀教學中，為了更好地培養學生的閱讀能力，就必須對當前初中英語閱讀教學存在的問題進行分析，具體來說，主要有以下幾個方面。

2.1 傳統的應試教育極大的忽視了英語閱讀教學中學生主體性的體現

隨著新課改的提出和不斷深入實踐，傳統應試教育的弊端正在不斷的體現出來。就當前的初中英語閱讀教學來看，一些教師還難以對傳統的應試教育模式進行有效的改良，在閱讀教學過程中仍采取跟讀的方式，要么跟著教師讀，要么跟著多媒體讀，要么跟著某個學生讀，而這一切的決定仍源于教師，教師在課堂的主體性作用較強，而學生往往缺乏主動權，就難以主動地閱讀，學生在課堂中的主體性作用難以有效的體現出來，學生學習的主動積極型難以有效的提升，極大的影響了學生英語閱讀能力的培養。

2.2 學生閱讀興趣的低迷導致了英語閱讀能力的低下

在初中英語閱讀教學，學生閱讀能力的提升源于學生良好的閱讀興趣。而就目前來看，一些初中生的英語閱讀興趣較為低迷，雖然教師也在想法設法提高學生的閱讀興趣，但往往難以奏效。究其根源，主要有以下幾個方面的原因：一是在詞匯教學時缺乏新意，而詞匯教學又是閱讀教學之根本，但同時詞匯在語篇的寄托下產生出語境意義，但教師往往采用詞匯表進行詞匯教學，就會在詞匯運用時產生障礙而失去興趣；二是課堂教學缺乏有效的互動，而互動教學是開展閱讀教學的重要舉措，然而教師以本為本的教學理念極大的忽視了學生的存在，學生只能被動的進行學習，學習興趣低下也就不足為奇；三是在課外閱讀方面不夠重視，學生在課外閱讀過程中得不到有效的指導，使得課外閱讀往往流于口頭化和形式化。

3 初中生英語閱讀培養的重要途徑分析

3.1 轉變教學模式，致力于學生主體性作用的發揮

首先，初中英語閱讀教學必須注重學生主體性作用的體現，將學生從傳統的被動地位轉移到主動地位上來，同時將教師自身的作用從主體地位轉移到主導地位上來，在閱讀教學中進行有效的指導，還自主權于學生實現學生的自主性閱讀。其次，初中英語閱讀教學必須摒除傳統的教學模式，改進傳統的滿堂灌教學方式，并始終以新課改理念為指導，加強現代教育技術應用的同時，還應采取有效的教學模式例如自主、互動、探究等教學模式來不斷強化學生的主體性作用。

3.2 致力于學生閱讀興趣的激發，為學生英語能力的培養注入動力

針對當前學生閱讀興趣低迷的現狀。作為初中英語教師，首先就應加強詞匯教學，在詞匯教學過程中，應致力于教學情況的創設，以良好的教學情境對生活進行模擬，從而確保課堂教學與學生的實際生活更加接近，實現學生學習主動積極性的提升，例如在進行詞匯教學過程中，教師可以要求在對閱讀內容中每個單詞的讀音會讀之后，并引導其結合自身的理解，將閱讀文本中的內容通過動作和表情表演出來，并結合文本詞匯的變化，采取對話的方式進行教學情境的創設，同時還應對學生的閱讀能力進行有效的檢查，引導學生結合情境對文本中的單詞所表達的意識進行記憶，達到詞匯教學的目的。在進行詞匯教學的基礎上，教師在教學過程中應加強學生的互動，始終堅持生本原則，通過師本互動，理出閱讀教學的目標，通過生本互動，讀出閱讀文本的真諦，通過生生互動，體驗閱讀的互動合作。此外，在課外閱讀教學中，教師應引導學生通過多種渠道尋找課外閱讀資源，通過大量的閱讀和有效指導，確保學生詞匯量得到擴大，語言知識得到鞏固提高學生的英語閱讀技能。

3.3 培養學生閱讀技巧，提高學生的閱讀能力

一是引導學生進行美文美讀，在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養語感，積累語言材料；二是讓學生通過略讀、速讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內容，理清思路，提取和篩選信息；三是讓學生通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學習從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀；四是讓學生掌握閱讀的順序，即首先對文章進行“感性認識”，即泛讀，然后對文章“理性認識”，即“精讀”；五是要對文章進行“深層認識”，即“局部剖析”；六是對文章進行“全面認識”，再次通讀。

4 結語

綜上所述，在初中英語教學中加強閱讀能力的培養具有十分重要的意義。作為新課改背景下的初中英語教師，必須在教學過程中注重學生閱讀能力的培養，認真分析當前存在的不足，并采取有效的措施加強對學生閱讀能力的培養，以最大化的確保初中生英語閱讀能力的有效的提升，為教學質量提升的同時實現初中英語教學的最優化。

參考文獻

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