探究單元整體教學在小學英語中的應用

楚英

摘要：：英語教學的意義，重點是培養學生對語言的敏感程度，能夠通過學習過程，培養學生的語言技能，因此，小學英語教學開展的思路也應該緊緊圍繞這一目標。在新課程改革的背景下，現在英語教學的模式主要是將教材的單元內容作為課程對象，充分結合英語學習的框架和邏輯，將單元內容進行整合，實現小學英語單元整體教學。本文基于此，對單元整體教學在小學英語中的應用展開分析。

關鍵詞：單元整體教學;小學英語;應對策略

在小學英語中，我們提倡“單元整體”的理念，不僅能夠突破傳統單篇教學模式的限制，還能夠體現學習的整體性，發揮整體教學的優勢，同時引入有效地思維整合，讓學生能夠以小見大，在學習新知識的同時掌握新技能。在單元整體教學的目標下，我們的教學重點是語言的掌握和運用，單元整體的設計會體現到每一個課時的設計，同時還包含在各個課時中學生的評價。因此，我們從以下幾點出發，一起探究單元整體教學在小學英語中的應用。

做好教材匯總，確認教學主題

單元整體教學的特點就是統一性和整體性，我們將一個單元的學習內容看作一個整體，對各個課時的內容進行整體的分析和思考，找到其中存在的共性，然后定下教學主題，在主題下完善教學設計，從而幫助學生對教材有一個整體的認識。同時，我們的單元整體教學設計要考慮教學的計劃性和科學性，確保我們定位的教學主題能夠包含整個單元，以達到不同課時之間的課堂內容都能夠互相聯系和滲透。這要求我們首先應該做好教材匯總，多方面、多層次地對比教材文本，挖掘其內涵和外延成分，從而確定單元教學的主題。

同時，我們還要針對整體教學理念合理地分解單元下的各部分內容，讓每個模塊都能夠圍繞主題進行延伸，從而讓每個課時更具針對性和層次性。

結合實際情況，定位教學目標

在單元整體教學理念中的實施中，我們除了要做好單元主題的確定，還應該結合具體的課時進行分析，明確學生在每個課時中應該做什么？怎么做？做的成績是什么？等等，從而將單元整體教學中比較抽象的理念細致化、具象化，因此引導我們教學更加順利地進行。在定位教學目標的時候，我們主要從以下幾個方面進行思考。

首先，我們應該注重學生學以致用。單元整體教學一定要讓學生從啞巴英語的模式中跳出來，讓學生對英語這門語言更具興趣，保證其好奇心和積極性，因此在教學目標確立的時候，我們要組織學生多實踐、多操作，而不是簡單地讀、背。

其次，我們要從單元主題出發。在整體理念實施的同時，明確各個環節之間的關系，深入每一個英語語法知識的用途和地位，鼓勵學生通過理解和分析內化各個知識點，從而保證單個課時中，都能夠對學生的技能提升產生靶向的作用。

另外，在單元教學目標確立過程中，我們要讓學生感受到生活與學習之間的練習，充分結合生活情境元素打造學習分為，用學生最熟悉的事物來感召其學習積極性，從而激發學生的學習興趣，并且為后續的學習提供支撐力量。

巧設課堂活動，突破教學重點

課堂活動也是單元整體教學中必不可少的形式，通過課堂活動，我們能夠讓學生針對重點知識進行專項訓練，并且讓學生對單元主題產生更深層次的理解。在課堂活動中，教師要注意的就是活動的開展一定圍繞單元主題進行，保證學生有整體統一的概念，并且針對每個課時的教學有側重地進行解析和研究，在結合學生實際情況的前提下，將一些抽象的知識轉化為具象的、容易理解的內容，從而逐漸突破英語學習中的重難點問題，保證整體教學的高效性，實現最讓人滿意的課堂效果。

當然，在單元整體教學活動中，我們也要鼓勵學生全員參與，讓課堂成為學生的主陣地，嚴格遵循學生的主體地位，為每一位學生提供發揮自我、展示風采的舞臺，以此來顯示英語課堂的魅力，推進學生更深層次地掌握知識、學習技能。

運用思維導圖，做好教學反思

在單元整體教學中，反思總結的環節是非常重要的，主要體現在學生通過反思的過程能夠再一次地從整體理念出發，感受單元整體性的學習模式，并且將瑣碎的知識點串聯起來，進行深度鞏固，保證學生能夠充分理解知識。在其中，我們可以運用思維導圖的形式，將整個單元比喻成一棵大樹，而每一個較粗的軀干就是各個課時的總結內容，在軀干上長出的枝葉就是各個課時中的重點內容和復雜的知識點。那么，在這樣的觀念下，我們能看到，所有的知識來源都來自于同一個單元主題，所有的知識點都為單元主題服務，我們能夠以樹枝為線索，以英語語言的練習為目的，鼓勵學生在單元整體的反思中主動提出問題，并且與他人積極合作交流，敢嘗試、敢創新，因此培養學生的深度思維。

綜上所述，單元整體教學的理念為小學英語教學開創了新的方向，我們在教學中應該掌握單元整體的內涵，明確其核心理念，并圍繞教材做好教學設計。首先，我們應該針對教材內容做好匯總，確定各單元的主題以及各個課時的分主題;其次，我們應該圍繞學生的實際情況，定位每個課時的教學目標，為課堂的開展確定思路;另外，在單元整體教學實施過程中，我們要結合課堂活動，來突破教學中的難點和重點，同時借助思維導圖，對教學做好反思和總結。作為小學英語教師，我們要善于引導學生探索單元學習的技巧，和學生積極溝通和反思，以充分發揮單元教學的優勢。

參考文獻：

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