連讀制學(xué)校：英國基礎(chǔ)教育的直通車

據(jù)英國每日電訊報的最新報道，英國聯(lián)合政府計劃在今后兩年內(nèi)將中小學(xué)合一的“連讀制”學(xué)校數(shù)量增加25%，以滿足家長的需求。所謂連讀制學(xué)校，就是一種為3至18歲年齡段學(xué)生提供從幼兒園到高中階段教育的機構(gòu)。

作為一種新型辦學(xué)模式，連讀制學(xué)校在創(chuàng)辦之初，肯定會面臨各種各樣的問題，例如管理體制的理順、課程整合、教育資源的協(xié)調(diào)和校園文化的建設(shè)等。因此，需要連讀制學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)揮集體智慧，妥善處理好這些問題。

首先，管理體制的整合。那些中小學(xué)部都設(shè)在同一校區(qū)的連讀制學(xué)校，傾向于采用一種垂直控制的剛性管理模式。這種治理結(jié)構(gòu)通常包括校長、副校長與學(xué)段校長等行政官員，管理人員則包括跨階段的教學(xué)導(dǎo)師、全納教育指導(dǎo)者、家庭聯(lián)絡(luò)官、信息技術(shù)協(xié)調(diào)員和讀寫能力協(xié)調(diào)員，所有這些人都在一起努力，促進學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段過渡時能夠?qū)崿F(xiàn)無縫銜接。還有一些由幾所學(xué)校合并而成的連讀制學(xué)校聯(lián)盟則選擇采用靈活性較大的柔性管理模式，即每所學(xué)校都有單獨的管理機構(gòu)，同時聯(lián)盟還會聘用一位協(xié)調(diào)員，在不同學(xué)區(qū)的校長之間進行協(xié)調(diào)。

其次，課程設(shè)計的無縫銜接。連讀制學(xué)校在課程設(shè)計時，最迫切需要考慮的問題是課程的連貫性、順序性、適切性。英國教育技能部認為，連讀制學(xué)?？梢栽诓煌瑢W(xué)習(xí)階段實施無縫銜接，構(gòu)建共同的評價框架，更為準(zhǔn)確地追蹤個人進步與目標(biāo)設(shè)定，倡導(dǎo)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，消除關(guān)鍵階段的學(xué)習(xí)障礙；學(xué)校充分發(fā)揮負責(zé)讀寫算的協(xié)調(diào)員作用（或巧用成績相關(guān)的策略），為天才學(xué)生或特殊學(xué)生提供更多機會；經(jīng)常與父母或看護人保持聯(lián)系，取得他們的支持，營造學(xué)習(xí)社區(qū)的氛圍等。

再次，分享資源，減少成本。連讀制學(xué)校的最大益處在于能夠通過資源分享來降低成本。當(dāng)然，這也是連讀制學(xué)校在經(jīng)濟緊縮時代的生存之本。那么，如何分享資源呢？連讀制學(xué)校采取了如下措施：依據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)需求，任命教學(xué)人員與輔助人員；每個學(xué)段任命一個現(xiàn)場管理人員檢查日常教學(xué)管理情況；統(tǒng)一任命行政人員；充分利用規(guī)模經(jīng)濟效應(yīng)（比如教學(xué)政策，教師設(shè)施規(guī)定、使用、維護、修繕，健康與安全等）；設(shè)備、硬件與校舍的分享；拓展社區(qū)的服務(wù)能力與范圍，校外學(xué)習(xí)或課外活動，通常能帶來額外的收入；學(xué)校重建時，有效利用校園空間。

最后，形成共同的校園文化。一種共同的校園文化能夠為所有師生員工提供目標(biāo)導(dǎo)向與指引，而且學(xué)習(xí)的連貫性與行為處理一致性或期望的統(tǒng)一性使學(xué)生較快地適應(yīng)校園環(huán)境。同時，課堂管理實踐的穩(wěn)定性使學(xué)生學(xué)得更為輕松，而共同的價值觀與發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)生的社會、道德與精神發(fā)展提供穩(wěn)固的框架。因此，形成與維護一種共同的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是連讀制學(xué)校主要考慮的因素。

（據(jù)《中國教育報》）