質量是教育的落腳點

李先學 曹君華

鄖縣將2014年作為教育質量提升年，從政策引導、隊伍建設、學校標準化建設、活力校園建設等方面入手，著力以“質量提升”為核心，讓教師幸福、學生快樂、社會滿意。

考核評價導向引領質量提高。從2012年起，鄖縣教育局在制訂教育目標工作考核細則時，一改過去所有考核項目平起平坐都是100分的現象，把所有考核項目的總分定為100分，其中教育教學管理占40分，幾乎占了考核分值的半壁江山。縣教育局局長魏明成說：“增加教育教學管理的分值，就是要樹立質量意識，引導校長一心一意抓質量。”

隊伍建設是質量提升的引擎。今春開學，偏僻的胡家營鎮三叉教學點迎來了定向培養的首個學前教育教師，久違的電子琴聲響了起來。同樣是偏遠教學點，南化塘鎮玉皇觀教學點也有一名定向培養的本土化學前教育教師走上了崗位。兒歌、繪畫、小制作、舞蹈等課程都像模像樣地開展起來了，孩子們臉上露出了燦爛的笑容。

為解決教學點教師“到不了、呆不長、留不住”的難題，縣教育局出臺了《鄖縣農村教學點學前教育教師定向培養補充機制實施辦法》。此補充機制降低了教師入門的條件，幼師中專畢業即可，一經錄用，即納入全額撥款事業編制管理，享有縣內同等教師待遇；重點突出“定向、本土”培養，必須是本村常駐戶籍，且有教學點崗位；突出定向任教，凡招聘錄用的一律簽訂定向任教協議，保證長期在教學點任教。按照計劃，2013年至2017年，鄖縣每年補充30名幼兒教育專業教師，逐步緩解全縣農村教學點師資需求。

課改是質量提升的加速器。縣教育局規定，局領導班子成員每學期必須推門聽課20節以上。在學校層面堅持“行政走課”，即要求行政人員在值班當日巡查過程中對每堂課都要聽1至3分鐘。教育局領導的推門聽課，學校不敢大意；學校的行政走課，教師不敢馬虎。

在鄖縣城關三小，每個教室的門窗都是敞開或虛掩著的，校長楊剛介紹，這是為了方便行政走課作出的硬性規定。三小由于班級較多，每天安排了3名行政人員督查課堂。每周行政會，督查人員都要詳細匯報一周走課情況。學校據此形成一周走課情況通報，及時發給全體教師。

當然，行政走課主要是發揮外因的作用。為了進一步提高課堂效率，鄖縣采取強化“兩翼”的策略，充分發揮內因的關鍵作用。

一是強化教師的“教”。鄖縣教研室整合杜郎口中學和東廬中學等全國十多所學校的課改先進經驗，結合鄖縣課堂教學實際，提煉出了“‘三維互動五步導學教學法”和《導學練案》。為引導教師合理使用《導學練案》，避免機械照搬，縣教育局要求教師在使用《導學練案》時，先實行集體備課，再根據實情形成教師個人的二次教學生成之后，才進行課堂教學。以“小班教學、小組學習、小處入手”的“三小”教育，“重課堂生成、重學生活動、重教師點撥”的“三重”原則，讓教師少講甚至不講，引導學生走向講臺，真正成為課堂的主人，昔日沉悶的課堂一躍而成師生幸福的殿堂。

二是強化學生的“學”。興趣是最好的老師。為了讓學生學得好，鄖縣圍繞提高學生的學習興趣，做了大量工作。首先是落實國家課程計劃。行政走課將教學督查的觸角延伸到每一堂課，無形中起到了督促落實課程計劃的作用。其次是減輕學生過重的課業負擔。鄖縣制定全縣統一的作息時間，對學生上學、放學時間和在校時間進行了嚴格的規定，嚴禁加班加點；教育行政部門出臺專門的文件，對各年級學生課堂和家庭作業量提出了明確的要求。