“小聽寫”撬起“大語文”

毛春明

聽寫對于鞏固語文基礎知識的學習至關重要，“聽寫本”走進初中語文課堂已經司空見慣。但是，怎樣聽寫最有效果，卻是個值得商榷的話題。最近幾年，我在語文教學的具體實踐中，對這一小小課題，作了一番有意識的探尋和思考，現不揣淺陋，把個人體會寫出來，以期拋磚引玉，就教于大方之家。

首先，談一談聽寫的內容。在具體的教學實踐中，我主要選取課本上基礎知識內容的四個方面：字詞音形、語段默寫、文言譯句、文言譯字。語文新《課標》也明確地把它們列為基礎中的基礎，對這些內容的全面識記和掌握無疑會給學生素質的提高打下良好的基礎。其中“字詞音形”，我側重于對“常見易錯”的字詞音形的識記，“語段默寫”，側重于古詩古文中名言佳句的聽寫，而文言文部分則側重于古今義差別較大的重點實詞的識記和對于一般虛詞用法的靈活掌握。

其次，談一談聽寫數量的安排。我是這樣操作的，每次聽寫最多四項，第一項聽寫五個詞語；第二項默寫兩三句古詩文；第三項翻譯兩句文言文；第四項是在上面翻譯文言句子的基礎上強化四個文言單字（實詞和虛詞）的解釋。數量不多，聽寫時間控制在五分鐘左右。這樣，雖然只用了五分鐘左右的時間，卻把循序漸進式的識記積累嵌進了每天的語文學習中，增強了語文課堂有效性。有的老師喜歡在每篇課文上完以后來一個集中性的聽寫，對這種方法，筆者有保留意見。因為這樣面面俱到、集中完整的大聽寫，改起來耗時間，有時來不及及時反饋。有一個學生在聽寫的頭一天晚上背到了十一點（顯然數量不少），第二天聽寫時錯了幾處，回去后對他媽媽講，語文真的很難學，真的怕語文聽寫。這則案例告訴我們老師，對于大多數初中生來講，大量的聽寫訓練，出錯的幾率相對也比較大，對學生來講心理上的壓力可想而知，相反，少而精的重點化、考點化的聽寫內容，學生比較易于接受。

第三，談一談聽寫頻率的安排。語文基礎知識識記的總體數量龐大，貫穿于整個語文學習的過程，那么，怎樣解決量大的問題呢？我覺得，不能光靠大考時的強化急抓，平時的“細嚼慢咽”會更有效果。

我采用的是“小量漸進”的模式，也就是聽寫的頻率要盡可能高一點，只要上課，每天一次，天天安排。每天進行大約五六分鐘的小聽寫。促使學生養成“溫故知新”的良好學習習慣，而良好的學習習慣必將使他們受益終生。

把龐大的識記數量分解到每一天，在給學生進行聽寫時一定要讓學生提前做好準備，既要全面識記，又要把握重點，尋找規律，一定要在學生先背誦的基礎上再進行檢查，否則聽寫訓練就變成無源之水，無本之木。

第四，談一談聽寫的評判標準問題。我采用的是“送分”式的聽寫，因為分數不過是個標尺，我提倡游戲中的訓練，訓練中的游戲，讓學生永遠處于不敗之地也是成功教育的一種方式。所以，我首先明確每次小聽寫的滿分都是一百分，不管哪一項錯一個字都扣二分，第二項錯一句翻譯扣五分，第三項錯一個解釋也扣五分，這樣一來就是再差的學生也能拿到體面的分數。同時要求學生在復習時認真細致，爭取每一次都得滿分。在每次聽寫后，我都大力表揚滿分的學生，對接近滿分的同學予以激勵督促，很快便有一大批同學每次都能享受到付出之后成功的快樂。

第五，談一談批改。因為聽寫數量較少，老師完全可以做到及時有效批改，能夠及時了解到每一位學生基礎知識的識記情況和識記效果，并及時與學生溝通，或在聽寫本上直接對學生提出指導性建議，或批改后找學生當面溝通，這樣每天都能夠了解到學生的學習狀況，小小的“聽寫本”無疑就成了一座師生互動的橋梁，非常便捷而且有效。有不少學生從每天聽寫老師的評價或建議中受到了鼓舞和促進，增強了學習的自信心。例如我教過的一屆初三，有一個學生的語文聽寫非常糟糕，不僅出錯較多，而且字也寫得不太好看，忽然有一次，發現她聽寫幾乎全對，我當時的心情非常好，隨手畫了一個圓圈加上三筆成了一個漫畫版“笑臉”。在這個“笑臉”的鼓勵下，一連幾天這個孩子的聽寫都非常好，當然，我也一連幾天，每天都在她的作業本上畫上個“笑臉”。偶爾她又懈怠下來，我就給她畫個非常生氣的臉。當時我是抱著試試看的態度，給她畫類似于網絡聊天時用的表情圖案。一個階段下來，這個孩子的聽寫正確率已經非常高，語文成績也上來了。她語文成績上來以后，我有一段時間沒在她的聽寫本上畫“笑臉”，我想，都初三學生了，偶爾畫畫不打緊，不能總是畫。可是就在一次聽寫批改后，出乎意料的是，這個孩子在她的作業本上給我留言了：“老師，我發現，如果你給我畫笑臉，我的聽寫就會非常好；如果你不給我畫笑臉，我的聽寫就會差。”真有這么神奇嗎？我笑了，孩子實際上用自己的語言告訴我，這個笑臉已經畫到了她的心里，這個笑臉讓她的心里充滿陽光，這個笑臉鼓勵她同壞習慣做斗爭并最終取得了勝利。

最后，談一談訂正，對于聽寫有錯的地方，通常是讓學生通過認真訂正加以鞏固掌握，然后，對于有錯的這一項再加以復習鞏固。

把這一系列的操作過程加以總結，其核心就是瞄準重點，把握規律，減低難度，增強信心，循序漸進，培養興趣。除了讓孩子扎實地掌握基礎知識之外，還在于養成良好的語言學習習慣，畢竟“興趣是最好的老師”。

“腹有詩書氣自華”，我想，“小聽寫”循序漸進式的積累檢查，如果再和學生的課外閱讀識記做一個科學鏈接，必將積少成多，厚積薄發，對提高學生閱讀理解水平和作文水平產生積極的影響。一本小小的聽寫本定能撬起語文學習的大內容。