農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程策略研究

張立東

【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門新課程，體現(xiàn)了其實(shí)踐性和生活化，日益受到學(xué)生的歡迎和老師的關(guān)注。但是在農(nóng)村開展并不理想，有師資原因、環(huán)境原因，然后綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻是提高學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑。準(zhǔn)對(duì)如此，本文從教師自身學(xué)習(xí)提高，學(xué)校為主導(dǎo)進(jìn)行改革等方面進(jìn)行的闡述。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng) 農(nóng)村教師 研究

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0020-02

綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門新課程，體現(xiàn)了其實(shí)踐性和生活化，日益受到學(xué)生的歡迎和老師的關(guān)注。近幾年來，各教科研部門、各學(xué)校紛紛對(duì)活動(dòng)課的性質(zhì)特點(diǎn)、理論依據(jù)、活動(dòng)模式、規(guī)律策略、目標(biāo)評(píng)價(jià)等做了大量的實(shí)驗(yàn)與研究，為學(xué)校活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與運(yùn)作提供了一定的理論指導(dǎo)。我校立足于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生自主發(fā)展為宗旨，構(gòu)建了開放型的綜合實(shí)踐課程，初步形成了旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合實(shí)踐課程體系。

一、課題的提出

我們學(xué)校是一處農(nóng)村小學(xué)，由于受師資水平與教學(xué)環(huán)境因素的影響，我們?cè)诰唧w教學(xué)中還存在著很大的困惑，往往把它等同于以往的勞動(dòng)課、科技課等。上課時(shí)多采用問答或小組討論的形式來完成活動(dòng)，有時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些小觀察、小實(shí)驗(yàn)，但沒有真正重視起來，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)興趣不高，綜合實(shí)踐能力非但沒有得到提高，反而感覺枯燥無味，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生了厭倦情緒。對(duì)此，促使我們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的策略進(jìn)行了系列研究。

二、策略的形成

首先，在于教師自身素質(zhì)的提升。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，給教師的角色和行為帶來了一次蛻變。這蛻變是什么呢？綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要教師博學(xué)多才，需要教師放棄權(quán)威，需要教師與學(xué)生共同發(fā)展。因?yàn)檫@是一門超越書本、超越體系化的教材、超越封閉課堂的課程。這門課程的靈活性大、知識(shí)領(lǐng)域很廣，所以我們要成為教育教學(xué)的研究者和新課程的開發(fā)者。要以朋友的身份和學(xué)生在一起，成為他們中的一員，與他們共同探討問題、研究問題，從知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者，變成學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。因此農(nóng)村教師必須做到二點(diǎn)。

1.改變舊觀念，達(dá)成新共識(shí)

盡管我們認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐課在素質(zhì)教育中不可替代的地位和作用，然而，有的教師認(rèn)為： 考試不考綜合實(shí)踐課程，怕綜合實(shí)踐課的開設(shè)影響學(xué)科課程。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變不同程度地受到這種應(yīng)試心態(tài)的制約。盡管綜合實(shí)踐課在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中有著巨大的作用，但其成效的“外顯性”遠(yuǎn)不及學(xué)科課程，顯現(xiàn)的速度也遠(yuǎn)不及學(xué)科課程快，因而造成教師對(duì)綜合實(shí)踐課的開設(shè)流于形式而失去實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵。特別是在農(nóng)村小學(xué)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課常被畸變?yōu)椤靶１菊n程”，甚至有的科任教師直接以“綜合實(shí)踐包”為教學(xué)內(nèi)容。再則，農(nóng)村小學(xué)所處的社區(qū)經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，只把學(xué)生禁錮在相對(duì)狹小的課堂之中，對(duì)學(xué)生的發(fā)展無疑是雪上加霜。

針對(duì)這種情況，我們通過全員動(dòng)員、積極開設(shè)、探索和嘗試，引導(dǎo)教師對(duì)綜合實(shí)踐課程有了新認(rèn)識(shí)：（1）綜合實(shí)踐課是活動(dòng)課程的進(jìn)一步深化與發(fā)展，它包括信息技術(shù)應(yīng)用、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育等。 （2）綜合實(shí)踐課的本質(zhì)在于：讓學(xué)生自主參與到開放式的綜合應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中，通過切身的身心體驗(yàn)，從而達(dá)到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。正如美國教育家杜威以“中學(xué)”為核心的教育思想認(rèn)為的那樣：“個(gè)體要獲得真知，就必須在活動(dòng)中主動(dòng)體驗(yàn)，嘗試、改造，必須去做”，充分體現(xiàn)“實(shí)踐中體驗(yàn)、體驗(yàn)中發(fā)展”。

2.鼓勵(lì)大膽實(shí)踐，進(jìn)行積極反思

綜合實(shí)踐活動(dòng)是課程改革中新設(shè)置的一門課程，是一種體驗(yàn)型實(shí)踐性的課程，是學(xué)生利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為活動(dòng)主題的組織形式；以任務(wù)為取向，注重學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐的活動(dòng)形成的一種新課程。綜合實(shí)踐課活動(dòng)有五大特征，即綜合性、時(shí)間性、生成性、開放性、自主性。因此教師要做到兩點(diǎn)：

（1）定位師生的角色

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師適時(shí)指導(dǎo)、組織學(xué)生，調(diào)控教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。如：在面對(duì)一個(gè)主題的生成時(shí)，教師徹底地改變了以往的教學(xué)態(tài)度，確實(shí)從學(xué)生的實(shí)際需要、個(gè)性、興趣等出發(fā)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（2）注重反思，提高實(shí)效

反思是一種手段，反思后則奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗(yàn)就升華。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是近幾年新生事物，正處于毛澤東同志所說“摸著石頭過河”的關(guān)鍵時(shí)期，而在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的關(guān)鍵詞是“活動(dòng)”，學(xué)生是有思想的獨(dú)立的個(gè)體，因此在活動(dòng)中就會(huì)不斷地生成新的問題。那么如何解決這些新生成的問題呢？那么就需要教師能夠及時(shí)地進(jìn)行反思、調(diào)整思路，才能確實(shí)提高活動(dòng)的實(shí)效。

其次，多種方式開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢，合理安排課程，為學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

1.根據(jù)本地區(qū)的鄉(xiāng)村特色，幫助學(xué)生選擇活動(dòng)內(nèi)容

適宜的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因地制宜的選擇有本地區(qū)特色的內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑，教學(xué)內(nèi)容不能為本地區(qū)服務(wù)，再好的教學(xué)手段和方法學(xué)生也是不感興趣的。要在綜合實(shí)踐活動(dòng)中選擇好適合學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容就必須的了解學(xué)生的所感所求。

2.注意各學(xué)科的融合，調(diào)整教學(xué)時(shí)間

農(nóng)村教師大多數(shù)都必須身兼數(shù)職，小學(xué)各科教學(xué)中都有綜合實(shí)踐活動(dòng)，做好各科知識(shí)的融合對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著事半功倍的效果，而且還避免了重復(fù)教學(xué)。教學(xué)時(shí)間實(shí)行“彈性課時(shí)制”， 每周各年級(jí)活動(dòng)時(shí)間安排在同一個(gè)上午或下午進(jìn)行，并根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整，這樣更有利于老師的參與和指導(dǎo)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課在我國基礎(chǔ)教育課程體系中的確立，不僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生，更重要的是標(biāo)志著現(xiàn)代新課程觀念的形成，我們的研究、實(shí)驗(yàn)不過是其滄海一粟。但我們深信，只要以開放的、先進(jìn)的教育思想來進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，定會(huì)展現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)課程的獨(dú)特魅力。

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