農民培訓的課堂控制藝術

陳秀華

課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。目前，課堂控制被廣泛地運用于各類全日制學校的教學實踐中。而基層的農業技術培訓授課教師往往只注重技術本身，較少重視培訓的方法和手段。將培訓內容與課堂控制進行有效結合，提高講課藝術，是獲取優良培訓效果不可或缺的方式方法。本文就如何進行農民培訓的課堂控制談一些具體方法。

一、課堂控制的方法

（一）人數控制

相對而言，農民的自覺性、紀律性要自由散漫得多。課堂人數太少達不到擴大培訓面的目的，人數太多則課堂軼序又難以掌控。因此每堂課的培訓人數應進行必要控制，一般來說每堂課的人數宜控制在50～60人，這有利于授課人控制課堂紀律和軼序，提高講課效果。

（二）教室控制

1. 授課人與學員的位置。講臺過高或過遠，則會造成一種教師高高在上的感覺，無形中將教師與學員拉開了感情距離，不利于相互交流，影響培訓效果。教師與學員距離近，會在教師與學員之間形成親近氛圍，利于增強學員的聽課興趣。因而，無論教室有多大，培訓前要將學員拉攏到講臺附近。如在講課前與農民拉拉家常，或了解農民關心的話題，則能極大地助益于培訓，要盡力創造一個平等交流的氛圍。

2. 其他。教室應明亮通透，桌椅整齊，干凈整潔，教室墻壁不宜張貼過多的圖畫，不宜在堆滿雜物的教室內開展培訓，這會形成局促擁擠的感覺。

（三）語言控制

1. 語言。語言要流暢、清晰、準確、簡潔、通俗、有條理，這是培訓的基本要求，做到這些才能把培訓的要義準確無誤地傳達給農民。就農民培訓而言，通俗、貼近農民的語言更為重要，對一些難以理解的東西要多用形象比喻，少用枯燥無味的解釋，這樣才能增強講課的感染力，活躍課堂氣氛，提高講課效果。

2. 語音語速。語音應根據不同的場合合理調節，以聽課者聽清楚為準，會場大應大聲，會場小則可小聲。同時語音應抑揚頓挫，強調重點，不可從頭到尾一個語調，這樣會讓農民感覺培訓枯燥乏味。語速應中等，不宜過快，也不宜太慢，過快過慢都不易聽懂。講課過程中，如室內外出現大聲喧嘩，對講課產生影響，則可暫停講課，把學員的注意力轉移過來再進行。

（四）培訓內容控制

培訓的內容或主題應符合“天時、地利、人和”的要求。

所謂“天時”就是培訓時間要符合農時。一是不宜在農忙季節組織培訓，而宜于在農閑季節舉辦培訓。農忙季節尤其是夏秋兩大收種季節，農民專心于農事，無暇參加。二是培訓內容要符合當時的農事。講農民當時能用得上的技術，急農民之所急，當時用不上的技術要少講或不講。

所謂“地利”就是要符合當地的實際。當地是山，你講漁，當地干旱，你講排澇，誰能有耐心去聽這些風馬牛不相及的話題呢？

所謂“人和”就是要符合農民的口味。要注重實際應用，不要空談理論，群眾不需要理論上夸夸其談，要的是能幫助他們解決實際問題的技術或辦法。

（五）互動控制

課堂不能成為教師的“一言堂”，應給農民留有提問和討論的時間。農民沒有聽懂講課內容的要允許提問。如果教師“一言堂”到底，不留提問和討論時間，不回答農民要問、想問的問題，農民對你的講課是有疑問的，甚至是持懷疑態度的。這不但收不到良好培訓效果，而且還會影響今后的培訓工作。認真回答農民問題，是提高培訓效果、樹立培訓工作良好形象最有效的途徑。

（六）抽象與具體相結合

講技術課比較抽象，但凡能用實物進行參照的，那就用實物講解。麥田雜草如黑麥草、日本看麥娘的識別，可采日本看麥娘和黑麥草標本各一株；采用幻燈片是一個很好的方法，更有利于提高授課效果。如條件允許，帶農民到實地去參觀，在田頭講解則更好。

二、提高教師的自身素質，培訓前做足功課

（一）苦練內功，自強素質

農業技術培訓屬技能培訓，授課人要自己具備良好的專業技能，才能授好課。因此從事培訓授課的教師要苦練內功，不斷提升自己的業務水平。方法有多種，但應掌握三個基本方法：一是強化理論學習，掌握基礎知識。理論是生產實踐的總結和升華，牢固地掌握了理論知識，講課才能有底氣。二是到實踐中去，在實踐中提高業務素質。教師應緊跟當地的生產實際和生產發展走勢，這樣才能授之有據、教之有物，不偏離實際。如果講課脫離實踐，講課就變成了照本宣科，空談理論。三是善于將理論與實踐相結合，這是提高自身素養，成為一名優秀教員的有效途徑。

（二）做足功課，樹立自信

對所授的科目，培訓前要認真備課，弄清每一個環節、每一個知識點，不能存有盲區和誤區。此外要理清講課條理，把握講課重點，這樣才能講好每一課。