籃球運動員運動素質的檢查評價方法

常文浩

摘 要 籃球運動是一項高對抗、高速度、動作技術復雜靈活的運動，運動員的運動素質在運動能力中所起到的作用越來越重要。本研究旨在介紹運動素質評價的方法。運用專家調查和統計學方法，挑選出有代表性的運動素質指標，并制定出單項運動素質和綜合運動素質評價標準，供教練評價運動員的運動素質綜合水平、各單項運動素質水平、運動素質均衡水平等，促進教練員體能訓練的科學化。

關鍵詞 籃球運動員 運動素質 檢查評價方法

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A

Evaluation Method of Basketball Athletes' Athletic Quality

CHANG Wenhao

（College of Postgraduate， Wuhan Institute of Physical Education， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract Basketball is a sports which emphasize confrontation，speed and complex action skill， the athletes' movement quality play a more and more important role in athletic ability. This reach aims to introduce the appraisal method of the athletic quality. Use expert investigation and statistical methods to select typical index of athletic quality. Then develop the evaluation standard of both single athletic quality and comprehensive athletic quality， so that the coach can evaluate all kinds of athletic quality， and promote scientific physical training.

Key words basketball player； athletic ability； method of evaluation

0 引言

當今籃球比賽是在高水平上，作風、身體、技術、戰術、心理和智力等因素的全面對抗，并日益激烈。客觀上要求運動員應具有良好的運動素質、扎實的基本技術和穩定優異的心理特征，以適應頻繁激烈的比賽。而運動素質是競技能力其它方面的基礎，在籃球訓練工作中具有戰略意義。

在現代運動訓練理論中，檢查評價運動員的運動訓練水平是運動訓練過程的重要組成部分。從運動素質方面評價是其中的一個重要內容。其意義是在實際訓練中，對籃球運動員的運動素質進行定量的檢查和評定，適時地對運動員的現實狀態進行診斷，與目標狀態進行對比，找出偏差，及時調整訓練計劃。實施這種訓練方法的關鍵就是對籃球運動員的運動素質進行測量和評定。

1 籃球運動員運動素質測量的步驟

1.1 選擇有代表性的測試指標

可以利用文獻資料的方法選擇出代表籃球運動員各項運動素質的指標。一般認為，籃球運動員所需要的運動素質見表1：

1.2 指標的經驗篩選

將以上50項測試項目作為被選對象，以專家問卷的形式，請籃球訓練的專家依據測試項目在該項素質中的代表性程度高低，選出他們認為比較敏感的測試項目。作為進一步測試指標。經過簡單的統計和專家評判一致性的標準，選出幾個測試用的測試項目（以下以10個測試項目為例）。

1.3 實施測試

按照統計學的要求，必須對總體內的籃球運動員最少50名籃球運動員，運用經驗篩選出的測試項目對他們進行測試。并對其中的10名左右的樣本在1～2周的時間內以同樣的方法測試2次，用于對測試的信度的檢驗。

1.4 指標的統計學篩選

以籃球訓練專家對樣本的運動訓練水平的主觀評定為因變量，以測試的10個測試項目為自變量，對測試的10個項目進行逐步回歸。進一步篩選出有代表性的測試指標。（以下以回歸的結果為S1、ST1、E1、A1、R1、SP1六個項目為例說明），并根據方程的標準回歸系數計算出各入選指標的權重W1、W2、W3、W4、W5、W6。

1.5 對測量結果的信度和效度檢驗

1.5.1 信度檢驗

測量的可靠性是指在同等條件下，對同一批受試者重復測量時，測量結果的一致程度。本文采用了測量—再測量的方法，對所有測試項目的穩定可靠性進行了檢驗。具體方法是在兩周內對樣本內10名隊員，以同樣的方法對他們測試了兩次，包含了所有施測的10個項目，然后對兩次測試的成績進行檢驗，用代表前后兩次測試之間一致性的相關系數的大小及其顯著水平（P是否小于0.05）來衡量。因此，我們假定10項施測指標的測試是可靠的。

1.5.2 效度檢驗

在體育研究中，有效性檢驗的核心內容是內容效度的檢驗。內容的有效性是指所選擇測量內容反映總體屬性的準確性程度。判斷測試方法能否有效地代表或反映擬測總體的特征和內容，僅從數學角度分析還不夠全面，有必要根據專業知識和經驗分析測試方法與擬測總體特征之間的邏輯符合程度。由于總體特征是由反映該特征各種擬測成分組成。因此，結合籃球運動的特點進行邏輯分析就是要分析整體的擬測成分與測試項目結構之間的邏輯關系。另外，還可以采用專家問卷形式，請多位籃球方面的專家對所選的6個典型指標的內容效度進行評定。

2 籃球運動員運動素質評定標準的制定方法endprint

2.1 運動素質各項標準百分換算表的制作

標準百分換算表實際上是利用離差法的原理制訂的一種評分標準。因為它將均數分值定為50分，這就去掉了負分的現象，與人們的心理習慣一致，使用也就更方便。按照“正態曲線下面積分布的規律”理論， 2.5包括了98.76%的總頻數，故此，我們把兩級分數定在該范圍內。根據給定公式：=50+（）/0或T=50+（）/0，以平均數為基準，0.1個標準差為間距，編制程序，分別計算出各項目各分數段的對應成績并進行有序排列，制成測試指標值與標準百分換算表查表時，先分別在各欄內找到對應測試項目的原始成績值。那么該行標準百分欄內的值即為該成績的標準分，如遇到原始成績與其標準分不對應，而處在一個區間時，則按該區間下限賦分。這樣就得到了5項運動素質的標準分數。

2.2 運動素質綜合分數的計算

由于多指標綜合評價，在對多個指標進行綜合評價時，有時需要根據每個指標的相對重要程度進行加權，即給出不同指標的權重系數。本文所指6項運動素質對鑒標的相對重要程度顯然不同，故選用加權方法進行多指標綜合評價。因此運動素質訓練水平總的得分就是在以上各單因素得分的基礎上，按照各單因素對運動訓練水平的不同權重合并。

2.3 運動素質單項及綜合訓練水平評價標準的制定

我們知道在體育科研中，測量不是目的，而只是為分析問題采集信息的過程，評價才能最終確定信息的價值。為了便于檢查和了解運動員各項訓練水平總體（相對）優劣和均衡程度，本文根據測量學有關評價的理論分別制定了以下評價標準。

2.3.1 運動素質單項評價標準的制定

單項和綜合評價標準是依據正態分布的理論，各單項測試成績標準分的均數為基準值，標準差為離散距把靠近均數周圍占總體50%的頻數定為中等水平，高于中等水平占總體25%的頻數（即+0.68S以上）定為上等水平，把低于中等水平占總體25%的頻數（即0.68S以下）定為下等水平，進行等級區間劃分制定而成的。使用時，將九個單項的標準分值與評價標準對照，分值落入的區間，即為該運動員該單項成績所在的等級區間。

2.3.2 運動素質各項發展均衡程度評價標準的制定

在對籃球運動員訓練時，全面發展其運動素質，對運動員的進一步提高非常重要，當代優秀選手運動素質結構主要特點之一就是整體運動素質全面、均衡地發展，為了使教練員在對運動員進行訓練時，能及時有效地發現運動員運動素質中某些方面的弱點并有針對性地加以改進，可以計算運動素質訓練水平發展均衡程度。

發展均衡程度評價標準的制定是以個體極差相對于集體極差均數的分布位置為依據，采用極差法，將測試總體中運動素質各項指標標準分的最大值減去最小值，求出極差，計算極差的平均數和標準差，然后按離差法原理，將平均數周圍占總頻數50%的頻數定為基本均衡，低于平均數占總體25%的頻數定為均衡（即0.68S以下的數），高于均數占總體25%的頻數定為不均衡（即+0.68S以上的數）。如果評價過程中發現某運動員運動素質發展不均衡，那么從理論上來講，要想繼續提高，首先應致力于解決其薄弱環節，而對其它反映其運動素質特點較好的方面則可花較少的時間。

進行本項評價的最大特點是可以幫助教練員找出運動員運動素質的長處和不足，有針對性地安排以后的訓練。

參考文獻

[1] 體育學院教材編審委員會.籃球運動高級教程.人民體育出版社，1991.

[2] 過家興等.運動訓練學.北京體育學院出版社，1991.

[3] DAVID RHOPKINS.“Using Skill Tests to Identify Successful and Unsuccesstul Basketball Performance”RESEARCH QUARTERLY 1979 Vol 50. No.3，P381-387

[4] 趙忠鳴.對我國優秀少年男子籃球運動員主導身體素質的測定及研究.北京體育學院碩士學位論文，1981.

[5] 董志權.我國男子籃球甲級隊運動員基礎技術訓練水平的檢查評定. 北京體育學院碩士學位論文，1982.

[6] 成惜今.我國青年女籃運動員身體素質的檢查評定及訓練重點問題的研究. 北京體育學院碩士學位論文，1982.

[7] 柯遵渝.檢測評定甲級女子籃球隊運動員基本技術訓練水平方法的研究.上海體育學院碩士學位論文，1986.

[8] 曾凡輝、王路德、邢文華等.運動員科學選材.人民體育出版社，1992.endprint

2.1 運動素質各項標準百分換算表的制作

標準百分換算表實際上是利用離差法的原理制訂的一種評分標準。因為它將均數分值定為50分，這就去掉了負分的現象，與人們的心理習慣一致，使用也就更方便。按照“正態曲線下面積分布的規律”理論， 2.5包括了98.76%的總頻數，故此，我們把兩級分數定在該范圍內。根據給定公式：=50+（）/0或T=50+（）/0，以平均數為基準，0.1個標準差為間距，編制程序，分別計算出各項目各分數段的對應成績并進行有序排列，制成測試指標值與標準百分換算表查表時，先分別在各欄內找到對應測試項目的原始成績值。那么該行標準百分欄內的值即為該成績的標準分，如遇到原始成績與其標準分不對應，而處在一個區間時，則按該區間下限賦分。這樣就得到了5項運動素質的標準分數。

2.2 運動素質綜合分數的計算

由于多指標綜合評價，在對多個指標進行綜合評價時，有時需要根據每個指標的相對重要程度進行加權，即給出不同指標的權重系數。本文所指6項運動素質對鑒標的相對重要程度顯然不同，故選用加權方法進行多指標綜合評價。因此運動素質訓練水平總的得分就是在以上各單因素得分的基礎上，按照各單因素對運動訓練水平的不同權重合并。

2.3 運動素質單項及綜合訓練水平評價標準的制定

我們知道在體育科研中，測量不是目的，而只是為分析問題采集信息的過程，評價才能最終確定信息的價值。為了便于檢查和了解運動員各項訓練水平總體（相對）優劣和均衡程度，本文根據測量學有關評價的理論分別制定了以下評價標準。

2.3.1 運動素質單項評價標準的制定

單項和綜合評價標準是依據正態分布的理論，各單項測試成績標準分的均數為基準值，標準差為離散距把靠近均數周圍占總體50%的頻數定為中等水平，高于中等水平占總體25%的頻數（即+0.68S以上）定為上等水平，把低于中等水平占總體25%的頻數（即0.68S以下）定為下等水平，進行等級區間劃分制定而成的。使用時，將九個單項的標準分值與評價標準對照，分值落入的區間，即為該運動員該單項成績所在的等級區間。

2.3.2 運動素質各項發展均衡程度評價標準的制定

在對籃球運動員訓練時，全面發展其運動素質，對運動員的進一步提高非常重要，當代優秀選手運動素質結構主要特點之一就是整體運動素質全面、均衡地發展，為了使教練員在對運動員進行訓練時，能及時有效地發現運動員運動素質中某些方面的弱點并有針對性地加以改進，可以計算運動素質訓練水平發展均衡程度。

發展均衡程度評價標準的制定是以個體極差相對于集體極差均數的分布位置為依據，采用極差法，將測試總體中運動素質各項指標標準分的最大值減去最小值，求出極差，計算極差的平均數和標準差，然后按離差法原理，將平均數周圍占總頻數50%的頻數定為基本均衡，低于平均數占總體25%的頻數定為均衡（即0.68S以下的數），高于均數占總體25%的頻數定為不均衡（即+0.68S以上的數）。如果評價過程中發現某運動員運動素質發展不均衡，那么從理論上來講，要想繼續提高，首先應致力于解決其薄弱環節，而對其它反映其運動素質特點較好的方面則可花較少的時間。

進行本項評價的最大特點是可以幫助教練員找出運動員運動素質的長處和不足，有針對性地安排以后的訓練。

參考文獻

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[7] 柯遵渝.檢測評定甲級女子籃球隊運動員基本技術訓練水平方法的研究.上海體育學院碩士學位論文，1986.

[8] 曾凡輝、王路德、邢文華等.運動員科學選材.人民體育出版社，1992.endprint

2.1 運動素質各項標準百分換算表的制作

標準百分換算表實際上是利用離差法的原理制訂的一種評分標準。因為它將均數分值定為50分，這就去掉了負分的現象，與人們的心理習慣一致，使用也就更方便。按照“正態曲線下面積分布的規律”理論， 2.5包括了98.76%的總頻數，故此，我們把兩級分數定在該范圍內。根據給定公式：=50+（）/0或T=50+（）/0，以平均數為基準，0.1個標準差為間距，編制程序，分別計算出各項目各分數段的對應成績并進行有序排列，制成測試指標值與標準百分換算表查表時，先分別在各欄內找到對應測試項目的原始成績值。那么該行標準百分欄內的值即為該成績的標準分，如遇到原始成績與其標準分不對應，而處在一個區間時，則按該區間下限賦分。這樣就得到了5項運動素質的標準分數。

2.2 運動素質綜合分數的計算

由于多指標綜合評價，在對多個指標進行綜合評價時，有時需要根據每個指標的相對重要程度進行加權，即給出不同指標的權重系數。本文所指6項運動素質對鑒標的相對重要程度顯然不同，故選用加權方法進行多指標綜合評價。因此運動素質訓練水平總的得分就是在以上各單因素得分的基礎上，按照各單因素對運動訓練水平的不同權重合并。

2.3 運動素質單項及綜合訓練水平評價標準的制定

我們知道在體育科研中，測量不是目的，而只是為分析問題采集信息的過程，評價才能最終確定信息的價值。為了便于檢查和了解運動員各項訓練水平總體（相對）優劣和均衡程度，本文根據測量學有關評價的理論分別制定了以下評價標準。

2.3.1 運動素質單項評價標準的制定

單項和綜合評價標準是依據正態分布的理論，各單項測試成績標準分的均數為基準值，標準差為離散距把靠近均數周圍占總體50%的頻數定為中等水平，高于中等水平占總體25%的頻數（即+0.68S以上）定為上等水平，把低于中等水平占總體25%的頻數（即0.68S以下）定為下等水平，進行等級區間劃分制定而成的。使用時，將九個單項的標準分值與評價標準對照，分值落入的區間，即為該運動員該單項成績所在的等級區間。

2.3.2 運動素質各項發展均衡程度評價標準的制定

在對籃球運動員訓練時，全面發展其運動素質，對運動員的進一步提高非常重要，當代優秀選手運動素質結構主要特點之一就是整體運動素質全面、均衡地發展，為了使教練員在對運動員進行訓練時，能及時有效地發現運動員運動素質中某些方面的弱點并有針對性地加以改進，可以計算運動素質訓練水平發展均衡程度。

發展均衡程度評價標準的制定是以個體極差相對于集體極差均數的分布位置為依據，采用極差法，將測試總體中運動素質各項指標標準分的最大值減去最小值，求出極差，計算極差的平均數和標準差，然后按離差法原理，將平均數周圍占總頻數50%的頻數定為基本均衡，低于平均數占總體25%的頻數定為均衡（即0.68S以下的數），高于均數占總體25%的頻數定為不均衡（即+0.68S以上的數）。如果評價過程中發現某運動員運動素質發展不均衡，那么從理論上來講，要想繼續提高，首先應致力于解決其薄弱環節，而對其它反映其運動素質特點較好的方面則可花較少的時間。

進行本項評價的最大特點是可以幫助教練員找出運動員運動素質的長處和不足，有針對性地安排以后的訓練。

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[8] 曾凡輝、王路德、邢文華等.運動員科學選材.人民體育出版社，1992.endprint