英語教學(xué)點(diǎn)滴談

朱永紅

隨著高中入學(xué)門檻越來越高，初中便成為學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的關(guān)鍵時(shí)期，提高初中各門學(xué)科的成績便成為上級教育部門及學(xué)生家長的頭等大事，教師的壓力和課堂任務(wù)也就更重了，因此教師要考慮如何有效地激活學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率。本人經(jīng)過幾年的不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)做法：

一、了解和研究學(xué)生、建立平等良好的師生關(guān)系

升入初中后，大部分學(xué)生慢慢進(jìn)入了青春期，時(shí)動時(shí)靜，但自控力差，因此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進(jìn)行多樣化活動變得尤為重要，一學(xué)期通過對我班學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，我班優(yōu)秀生人數(shù)不多，且都為性格內(nèi)向者，沒有把握絕不舉手發(fā)言，這就使得那些成績不佳但渴望發(fā)言的學(xué)生也不積極大膽舉手發(fā)言，因此課堂氣氛極不活躍，因而我經(jīng)常用各種方式試圖拉近與學(xué)生的距離，比如，在課堂上適當(dāng)穿插一些小笑話、開個(gè)玩笑等，課后聊一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，并利用班會課多次表明自己想要與他們建立朋友式的師生關(guān)系，并尊重每個(gè)學(xué)生的人格及個(gè)體差異，做到一視同仁，使學(xué)生不再害怕老師，喜歡與老師親近，這樣融洽的師生關(guān)系可以點(diǎn)燃學(xué)生的熱情之火，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)共鳴，進(jìn)而收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、鉆研教材

在每學(xué)期列計(jì)劃備課之前要通覽全冊教材，掌握各單元之間的相互關(guān)系，通過教學(xué)大綱，熟悉英語總的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容及課時(shí)分配情況。本冊教材有哪些語言知識、哪些語法要點(diǎn)等都要做到心中有數(shù)，同時(shí)還要揣摩課后作業(yè)編排意圖。編寫教案要列出具體的教學(xué)課題及句型等內(nèi)容，使學(xué)生明白在課堂上要掌握哪些基礎(chǔ)知識和技能、句型或習(xí)慣，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的情景練習(xí)，使學(xué)生明白所學(xué)的知識可以運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。編寫教案還要設(shè)計(jì)好板書，在形式上要做到布局合理，使全體學(xué)生看了一目了然。內(nèi)容上要簡明扼要，突出教材重點(diǎn)、關(guān)鍵。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對學(xué)習(xí)英語表現(xiàn)出濃厚的興趣，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，啟發(fā)學(xué)生的求知欲望。英語是世界上除漢語外使用人數(shù)最多的語言，許多國家都把英語作為母語，如，英國、美國、澳大利亞等國，又是聯(lián)合國的工作語言之一，學(xué)習(xí)的目的是為了交際。其次，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)英語，一般缺乏語言環(huán)境，所以教師要積極創(chuàng)造語言環(huán)境，在日常的英語課堂上要盡可能地多使用英語將已學(xué)的舊知識和要學(xué)習(xí)的新知識銜接起來，真正達(dá)到學(xué)中用、用中學(xué)的境界，并讓學(xué)生收看、收聽簡單的英語節(jié)目，鼓勵學(xué)生在日常生活中用所學(xué)英語對話，使學(xué)生都沉浸在語言的環(huán)境中學(xué)習(xí)。再次，在授課中，多表揚(yáng)，少批評，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人在課堂上多次表明要求他們發(fā)言積極大膽，答錯(cuò)了也沒有關(guān)系，學(xué)生在回答完教師的提問后得到了表揚(yáng)，作業(yè)寫得整齊，得到了表揚(yáng)，或朗讀課文或做游戲時(shí)自然、大方，語言、語調(diào)正確，得到了表揚(yáng)，嘗試到了成功的喜悅，幫助學(xué)生樹立自信心。

四、在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)因材施教的原理，嘗試運(yùn)用了“分層教學(xué)法”

由原來單一的課堂評價(jià)變?yōu)楝F(xiàn)在的捆綁式小組評價(jià)，我把學(xué)生按程度分成若干，每個(gè)組的組員有兩個(gè)優(yōu)秀生，兩個(gè)學(xué)困生，優(yōu)秀生擔(dān)任組長，明確規(guī)定他們力所能及完成的具體任務(wù)。具體做法是：

1.要求學(xué)困生只需掌握單詞和課本知識，除此以外，還要求他們復(fù)習(xí)初中部分單詞和簡單的句型，搞懂簡單的語法，由小組長負(fù)責(zé)檢測，別的知識量力而行，不做過高的要求。

2.小組長需掌握單詞基礎(chǔ)知識以外的重點(diǎn)知識，做到能預(yù)習(xí)課文，畫出重難點(diǎn)，并指導(dǎo)組員進(jìn)行課文釋義，并且能夠背誦課文的部分段落，在配套練習(xí)中完成填空和閱讀理解。

3.在布置課堂作業(yè)時(shí)，組員只做一些填空、句型轉(zhuǎn)換等題目，小組長則被要求做一些句子翻譯、填空、根據(jù)所給提示小練筆等，提高英語的實(shí)際運(yùn)用能力。

總之，我采取了以上的幾種教學(xué)法之后，英語成績有了普遍提高，經(jīng)過我的試驗(yàn)，我覺得以上的教學(xué)法比較適合初中生。

編輯 郭曉云