活化方法 輕松識字

邰麗華

《義務教育語文課程標準》指出，第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。根據課程標準對識字的要求和教材的特點，針對低年級小學生天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特點，充分利用兒童智力發展的最佳時間，充分挖掘新教材所蘊涵的創新因素，采用不同的教學方法，充分發揮學生的主動性、積極性，激發學生的識字興趣，拓寬識字途徑，提高識字效益，是我這幾年教學的課題，下面就結合我的教學實踐談幾點體會。

一、激發情趣，在樂中愿學

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內驅力，有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，我注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣。如教學時，將生字形象地扮演為“好朋友”或“小客人”，識字的過程隨之變成與交朋友或是客人打招呼，或是交往互動的過程，學生的注意力、學習的興趣隨之調動起來。

低年級學生容易受感情因素的感染，可以結合學生生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，可以用猜謎語的形式識字，如，“秋”字可以這樣引出，左邊綠，右邊紅，左邊怕蟲，右邊怕水。學生會饒有興趣地主動投入到學習漢字之中。

二、創編動作，在表演中愛學

在教學過程中如果遇到抽象的、難以理解的、需要用動作表達的生字時，可以讓學生運用身體的部位、面部表情來表演識字。如，學習“跑、跳、拍”等字時，可引導學生創編動作或是相應的表情，引導學生在短時間內都記住這些字，加深對其含義的理解。如，人、目、月、馬、羊等可以讓學生動手畫一畫，或者把字和實物圖片對比。識字教學中，單獨識字會讓學生感到枯燥乏味，如果創設一個教學情境就生動了。

三、授以方法，在實踐中學會

在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。漢字屬于表意文字，百分之七十以上是形聲字。因此，教學過程中，我注意引導學生分析形聲字形旁的表意功能。如，教學“江、河、海”“跑、跳、躍”兩組形聲字時，先要求學生分析“三點水”旁和“足”字旁的表意功能，并告訴學生“三點水”旁表示與水有關的意思，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關的意思，學生就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。

總之，巧妙的教學方式，解決了識字教學的“枯燥無味”問題。我運用了豐富多彩的識字方法，讓學生感受到了學習漢字的樂趣，領悟了祖國語言文字的無限魅力。

編輯 馬燕萍