新課程改革下物理教師面臨的困境及對(duì)策

楊桂花

摘 要：素質(zhì)教育的實(shí)施帶來了新的教學(xué)理念。新的教學(xué)理念要求教學(xué)中“面向全體學(xué)生，使學(xué)生都得到全面發(fā)展”，自然，初中物理教育的目的也就是面對(duì)全體學(xué)生開展教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。要達(dá)到這一目的，責(zé)任自然在初中物理教師的身上。主要闡述新課程改革下初中物理教師面臨的困境，并提出了相應(yīng)的對(duì)策措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理教學(xué)；教師；課程改革；困境；對(duì)策

新課程改革理念提出，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效率。這樣的教學(xué)理念應(yīng)該成為廣大教師的共識(shí)，應(yīng)該成為課堂教學(xué)的主流。在初中物理教學(xué)中，也是如此，但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，卻因?yàn)榉N種原因，導(dǎo)致教師在實(shí)施新課程的過程中面臨著許多困難，讓廣大教師困惑不已。

一、傳統(tǒng)的升學(xué)考試制度不適應(yīng)新課程改革的發(fā)展

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。要激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，就要讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，對(duì)物理有好奇心，只有好奇心，才能引起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在的物理教學(xué)內(nèi)容很多都是為提高考試成績(jī)而設(shè)計(jì)和組織的，大部分不能很好地激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的求知欲，在這樣的心理下，學(xué)生就不太會(huì)主動(dòng)去探究，不會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。教師更多采用的是填鴨式、灌輸式，學(xué)生大部分是被動(dòng)接受知識(shí)。

二、大班化教學(xué)阻礙新課程改革的發(fā)展

目前的學(xué)校中，特別是較為集中的學(xué)校，學(xué)生都很多，完全超出了每個(gè)班級(jí)四五十個(gè)學(xué)生的要求，60多個(gè)學(xué)生的比比皆是，有的甚至70多人。由于學(xué)生太多，要想教師能夠關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，這是不太現(xiàn)實(shí)的，往往只能關(guān)注到一部分學(xué)生。特別是在物理合作學(xué)習(xí)和物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師的注意力范圍更加狹窄了，教師就只以關(guān)注到一個(gè)小組或部分學(xué)生，就不能做到關(guān)注全體學(xué)生，不能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，從而讓一些學(xué)生處于劣勢(shì)，長(zhǎng)此下去，就會(huì)失去興趣，不愿意與學(xué)生合作。

針對(duì)以上的問題，作為一名初中物理教師，就需要有相應(yīng)的適應(yīng)性對(duì)策，以提高初中物理教學(xué)效率。

1.要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

新課程改革就要是改革以往陳舊的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教育理念，更新教育思路，這是教師實(shí)施改革的基本要求。教育觀念不轉(zhuǎn)變，實(shí)施教學(xué)改革就是大話，是空話，只是停留在口頭上，一旦教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，教育改革中的困難就會(huì)變得很簡(jiǎn)單，很容易解決。要使教育改革能夠更實(shí)在，教師需要樹立現(xiàn)代教育功能觀、現(xiàn)代教師觀、現(xiàn)代學(xué)生觀、現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代課程觀和現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)觀等一系列新的教育教學(xué)觀念。要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，轉(zhuǎn)變以往“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”為“以學(xué)生發(fā)展中心”，更好地促進(jìn)新課程改革進(jìn)程。

2.要重新定位物理教師的角色

新課程改革的實(shí)施需要教師的直接推動(dòng)，新課程改革成效如何，教師的作用是至關(guān)重要的，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，是新型學(xué)生發(fā)展的塑造者，直接參與整個(gè)課程改革的實(shí)施。因此，如果教師的素質(zhì)好，新課程改革實(shí)施效果自然就好，反之，效果則較差。因此，我們必須思考新型物理教師角色應(yīng)該如何定位，只有定好位，才能明確教師的任務(wù)，才能讓新課程改革取得成功。在物理教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為物理教師的角色應(yīng)該從五個(gè)方面加以轉(zhuǎn)變：一是新課程要求教師應(yīng)該是教學(xué)組織者，而不是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者；二是教師也是課堂中的學(xué)習(xí)者，而不是永遠(yuǎn)的教誨者；三是教師是與學(xué)生平等的教學(xué)過程探索者，而不是課堂學(xué)習(xí)的包辦代替者；四是教師是需要融入課堂的合作者，而不是獨(dú)立與合作之外的孤立者；五是教師同樣是教育教學(xué)的研究者，而不是研究成果的評(píng)價(jià)者。

3.要將課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的教師“教”轉(zhuǎn)向新型的學(xué)生“學(xué)”

教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)基本要素，必不可少，相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充，各有其責(zé)。新課程改革需要的是全新的、平等的師生關(guān)系，需要的是師生之間的良性互動(dòng)，只有師生之間彼此尊重，才能營造和諧、平等、民主的課堂氛圍，才能共同促進(jìn)教學(xué)的順利開展。二者在教學(xué)中的重要性都是不言而喻的，不能只強(qiáng)調(diào)某一方的作用，而取消或忽視另一方的意義，二者缺少任何一方，都不可能構(gòu)成或進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，都無法開展正常的教育教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，需要發(fā)揮二者的不同作用，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，做教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、評(píng)價(jià)者、參與者，而學(xué)生則要發(fā)揮主體作用，做學(xué)習(xí)的探索者，與學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下共同思考問題，共同完成教學(xué)任務(wù)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師教、學(xué)生學(xué)，教師講、學(xué)生記的教師為主體的教學(xué)方法，要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自主提高，最終發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

郭建偉.淺議新課標(biāo)改革下初中物理的教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2012（8）.

編輯 薄躍華