新課程改革下的高中化學教學模式的創新與實踐

耿倩

摘 要：新課程改革提出：教師在傳授知識的基礎上，重點加強對學生能力的培養。讓學生在課程教學中，不僅能學到理論基礎知識，還可以提升自身的綜合素養，讓學生在以后的教學生活中能夠自主學習、主動探索研究。因此，教師要充分利用新課改的教學理念創新化學課堂學習方式。

關鍵詞：高中化學；創新與實踐；新課程改革；問題；教學模式

一、高中化學課堂教學中存在的問題

在傳統的教學中，高中化學教學模式存在著許多的問題。（1）教學方式的落后，且難以跟上社會發展節奏。高中生在學習和社會的雙重壓力下，學習壓力過大，情緒易于浮躁，對課堂知識吸收效果差，學習狀態不佳。而教師在教學中僅僅用簡單地灌輸知識的教學方法，沒有對教學模式做出適當的創新與改革，從而導致了學生對學習的興趣逐漸降低，化學成績下降。（2）教學理論和實際生活脫節。高中化學作為一門與生活緊密聯系和實際操作性強的學科，對人們的生活有著重要的意義。但是，在傳統教學中，教師重在圍繞課本理論知識進行講解，致使學生難以對化學課程做到真正的理解與掌握，從而不能實際應用到現實生活中。

二、高中化學教學模式的創新與實踐

新課程改革針對傳統教學中存在的問題做出了相應的創新和改革，讓學生能在一個更加科學健康的教學環境中學習，讓高中化學教學模式更加適應現代教學實踐，符合社會發展對學生能力的要求。

1.教學方式多元化

新課程改革要求教師要對課堂教學方式進行多方面改造，豐富學生學習化學的教學方法，培養高中生對化學課程的學習興趣，并對高中化學課堂教學不斷進行推行與發展。因此，在教學實踐中總結出一系列的化學教學方法，突破了傳統教學對師生教學的束縛，增強了課堂教學的活躍氣氛。

例如，在學習“混合物的分離和提純”一節中，教師可選擇實驗的教學方法，讓學生分小組合作學習，親自動手操作來進行知識的學習。如“粗鹽的提純”的教學：（1）教師要學生了解化學實驗應遵循的實驗規則，在安全的基礎上進行實驗。（2）教師可以提前對該實驗步驟進行說明，讓學生對實驗的整體過程有大概的了解，這樣可以減少學生在操作中的盲目性。（3）學生分組合作，進行實際操作。小組合作，學生不僅可以通過討論解決在實驗中遇到的問題，還可以培養學生的溝通交流能力，彌補學生綜合能力的不足。（4）總結與歸納。學習的過程是對知識進行歸納與復習的過程，化學知識包含許多瑣碎的知識點，因此，只有學生在不斷的總結中，反復復習化學課本，才能學好化學。

2.密切聯系生活實際

把學習與生活聯系起來有利于學生實際操作能力和分析能力的提高，為學生在以后的化學學習打下堅實的基礎。因此，教師在化學教學中，要把生活中的化學與課本相聯系，初步引導學生把知識應用到實際中。當然，要想學生正確熟練地運用化學知識，還需熟練地掌握課本知識。

例如，在教師化學備案時，可以引入現實中的實際素材。如，在學習C12時，可以先向學生介紹其有機化工的常見事物：合成材料、橡膠、農藥以及藥品等。讓學生先從熟悉的事物中著手，減少學生對化學課程的恐懼感，減輕學生的課堂學習壓力，吸引學生的課堂學習興趣，還有利于把抽象知識轉化為具體的內容，使學生更容易學習。

高中化學學習是一個很漫長的過程，需要學生在學習中仔細研究學習方法，在教師的指導下，積極參加化學實踐。教師要在教學實踐中，不斷對化學教學模式進行改革和創新，嚴格按照新課程改革理念的教學方法，從學校的具體教學實踐出發，對每個學生的化學學習進行科學指導，讓學生在新型教學方式下不斷提升自身的化學素養，提升學生的化學整體成績。

參考文獻：

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[3]石佳美.新課程理念下高中化學高效課堂的構建[J].數理化學習，2011（07）.

編輯 郭曉云