與學生談心有講究

鐘曉蓮+明經勝

教育是育人的事業，育人，不僅僅是育智，還要育心。談心，就是一個重要的教育手段，它可以達到學科教學所無法達到的效果。通過談心，我們可以走進學生的內心世界，從而了解他們的家庭，了解他們的經歷，了解課堂所無法了解的更多信息。同時，通過談心，可以為學生提供一個傾訴的機會，每個人都有傾訴的需求，學生也不例外，許多學生的問題并不需要教師為他們解決，教師只要扮演一個聆聽者的角色就行。有一些同學學習成績不理想，沒有什么特長，性格內向古怪。這些人往往被當成另類，低人一等，如果缺少談心，缺少對他們的深入了解，可能導致他們自暴自棄，走進網吧，進游戲廳，甚至走上歧途。每個人都應該在學校里受到人文關懷，讓他們感受到關愛、尊重、激勵，形成積極向上的人生態度和生存技能，養成良好的行為習慣。那么如何和學生談心呢？

1.做好談心的準備。談心先要知心，任何成功的談心都是建立在對學生心中有數、非常了解的基礎上的。因此，對于本班學生的基本狀況，班主任要盡快了解，特別是對于每個學生的性格特點和家庭背景等更要了如指掌。同時，教師還要博覽群書，加強學習。這樣，和學生談心時，不但能“因人而談”，更能以自己淵博的學識打動學生，慢慢地，學生便喜歡你、親近你，甚至崇拜你了。

2.把握談心的時機。談心不僅要做到“因人而談”，而且要“因時而談”“因地而談”。談心時要重視學生的身心特點、情緒的變化，注意談心的火候，找準談心的時機，要在學生愿意談的時候談，不憤不啟不悱不發。輕松的話題，則利用課前課后；答疑解惑，則利用文字交流；是品行品德問題，則利用偏僻寧靜的場所；是一般小事，則能擱的擱一擱，進一步觀察再談。當學生在學習和生活中受到挫折、情緒低落時，教師要給予鼓勵和幫助；當學生苦惱彷徨心煩不安、無所適從時，教師要給予關心和指點；而當學生取得成績、情緒高漲處于興奮狀態時，教師卻要在肯定成績的基礎上及時提出新的要求，指出存在的問題。班主任只有積極并且經常地參加到學生的活動中去，經常親密無間地與學生促膝談心，才能及時發現問題，把握好學生的思想脈搏，才能精心觀察到學生的個性差異，察覺出學生的喜怒哀樂，真正對每個學生了如指掌、如數家珍。談心時只有寓理于情，以自己積極的情感影響學生，努力創設愉快、寬松的談話氛圍，才能使學生愉快地、心悅誠服地接受老師的教育。

3.講究談心的藝術。談心是一門科學，更是一門藝術。談心時，應注重情境的創設，盡量讓學生在和諧、民主、安全的氣氛中解開心鎖。班主任要善于洞察學生的內心世界，根據學生的特點，設計不同的談話方案：對優秀的學生談心，著重其不足；對學困生談心，著重其優點；對領悟快、自尊心較強的學生，宜采用“聲東擊西”的方法，言辭要含蓄、婉轉；對膽小內向的學生，應化嚴肅于幽默之中，以委婉的態度、語氣消除其緊張情緒；對個性強、脾氣倔的學生，則要“剛柔并濟”，既不能讓其任性，又要防止學生“頂牛”；對那些缺乏自信心的學生，應多肯定他們的長處，“長善可以救失”，用學生自身的優點，克服其自身的缺點。談心，要以情感人。“再堅硬的心也有柔弱的地方，那就是內心深處的感動。”（作者單位：江西省南康市第二小學）endprint