給受教育者健康完整的愛

黃曉園+王新林

人們常說，“沒有愛就沒有教育”。愛是教育的基本要求，倘若將愛再上升到“厚德可以載物，師愛能夠生輝”，它便成了教育的最高境界。在當下的教師隊伍中，默默奉獻的不乏其人，但由于一些教師在愛的方式上出了問題，導致出現一些不健康、不健全的愛。可以說，我們的教育并不缺乏愛，卻少了完整、健康、能被孩子們接受的愛。

愛需要包容。沒有包容的情懷，愛就失去了心理上的支撐。人們常引用這句格言：比大海更廣闊的是人的胸懷。教育不僅需要海納百川的胸懷，更需要容載萬物的氣魄：用更為廣闊的心理空間和包容心態去接納各色各樣的學生，免去世俗功利標準，以平等柔和的姿態關愛每一位學生。

教育是一項立德樹人的事業，這項事業離不開一個個具體的教育對象。對教育事業的熱愛，才會擁有更為包容的心態去接納和關愛自己的教育對象。對教育事業的熱愛，才能擁有忍受乃至品味這一過程中所經受各種辛酸苦辣的毅力。正對教育事業的熱愛，一切的付出與艱辛才更顯珍貴。

教師是“天底下最光輝的職業”。此稱謂的由來，我們認為是源于教育的特殊性。如果我們把教育比作是一種生產的話，那么其生產的過程特殊，是傳道、授業、解惑；生產的原材料特殊，是富有血肉和思維情感的人；生產的產品特殊，是未來社會的建設者、人類文明的繼承者。教師職業的這些特性就決定了師愛的特殊性——面向全體，即教師對學生的愛，不能分三六九等。雖然教師無法保證他的教育對象個個成才成家，但必須堅持一種追求：為每一個受教育者成為合格的社會公民打下良好的基礎。

在現實中我們常常會見到這樣一些令人尷尬的現象：我們付出了愛，對方卻不領受或根本沒有感覺到；我們愛得越深，對方卻傷得越厲害。為什么？因為付出是一回事，能否被對方認同又是一回事。愛有其內在的規定性，不能一廂情愿，更不能強加，應該藝術地把握。

愛的付出與感受的過程其實是情感、價值觀等方面相互溝通、滲透、獲得認同的過程。這一過程有很多關鍵的節點，把握得準，這個過程就會有效。那應該把握如何呢？首先，要多些尊重。居高臨下、缺少尊重的愛是不討喜的。其次，要多些理解。不同年齡段的孩子對愛的感受域和反饋形式有很大差異，感受有快慢之分，回應更有外顯和內隱之別。所以必須了解和把握這些差異，我們的關愛才更有針對性。三是愛需要點燃。愛需要情感的渲染融通，尤其是對那些內斂、孤疑或自閉的孩子，他們對外界的感受域是很低的。為此，必須點燃他們的情緒、情感，讓他們冰凍的內心世界朗潤流動起來。四是多從細節入手。孩子的世界是細小和具體的，一個微笑、一個撫摸、一個鼓勵的眼神都可能影響他們。五是愛應該全面。除了肯定、鼓勵、給予外，還應包含否定、糾正、限制等。因為愛是一種責任，教師除了對學生成長過程中的正面因素進行肯定之外，還需要引導學生明辨是非，讓他們知曉要“有所為，有所不為”。

贈人玫瑰，手留余香。倘若我們送出玫瑰，接受者感受到的是玫瑰的刺而不是花，并不樂意甚至拒絕接收，我們還能擁有“手留余香”的自豪嗎？（作者單位：江西省吉安市教育局 江西省吉安市電教館）

□責任編輯 甘 甜

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