關于建構高中歷史PBL教學模式的研究

馬君娉

摘 要： 新課程改革要求教學模式要有所創新及改進，PBL是一種新型的教學模式，是教育發展的必經過程。作者將PBL教學模式應用于高中歷史教學，主要通過培養學生的問題意識、創設問題情境、培養學生合作意識及重視問題評價等，對高中歷史PBL教學模式的構建進行研究與分析。

關鍵詞： 高中歷史 PBL教學模式 模式建構

1.引言

PBL教學模式是基于問題學習的一種新型教學模式，所謂問題學習，是通過利用已有知識作為材料對提出的問題進行緊密思考，從而實現問題解決的認知操作。PBL教學模式的特點是以問題為課堂教學的核心展開教學，學生根據自身對問題的理解進行調查，以小組的形式對問題進行分析推理，最后解決問題。高中課程的新一輪改革提倡在教學過程中采用新型的PBL教學模式，新的教學模式及方法要求高中歷史教師根據不同的教學目標及教學內容，結合學生的特點進行教學，從而提高課堂教學效率。

2.PBL教學模式的建構

2.1培養學生問題意識

新課改要求教學課堂以學生為主體，鼓勵學生積極參與、樂于探究，培養學生自主學習的精神。PBL教學模式實際上就是一種以問題為中心的教學方法，學習過程主要以學生的探索為主，通過學生的團結協作分析并解決問題。培養學生的問題意識是問題學習的重要任務，應該作為PBL教學模式的核心內容。因此，在問題教學中，教師應該尊重學生在教學活動中的主動地位，引導學生營造輕松愉悅的學習氛圍，鼓勵學生敢于質疑，培養學生在課堂上提出疑問的勇氣。當學生形成一定的問題意識后，就會對問題的進一步探討產生興趣，對問題感興趣的實質是對知識本身感興趣[1]。培養學生的問題意識是構建PBL教學模式的前提條件，在高中歷史教學中，教師應該幫助學生提出圍繞課題的問題，將問題在課堂中提出，讓學生在教師的引導下分析討論問題，最后共同解決問題。

2.2創設良好的問題情境

良好的教學環境有利于提高教學效率，在高中歷史教學中，PBL教學模式的建構離不開問題情境的創設。創設良好的問題情境能有效激發學生對歷史的學習興趣，提高學生的思維能力。高中歷史教師應該根據學科的特點及學生的整體性特征創設良好的問題情境，讓學生在良好的問題情境中培養問題意識，鼓勵學生敢問、勤問、互問，接著提出問題并解決問題。教師在創設問題情境時，要把握一定的原則，首先確保提出的問題具有探索性，也就是說，問題的提出要以學生現有的知識能力為基礎，確保問題具有一定的難度，從而發展學生的積極思維。其次就是要有啟發性，問題的提出要具備啟發學生掌握基礎知識及技能的功能。同時要確保問題的提出具有現實意義，課堂教學問題情境的創設需要與學生日常生活相結合，使學生在學習的過程中認識到問題的現實意義，認識到知識的重要性，從而調動學生的學習積極性，發展學生的思維能力，提高學生綜合分析問題的能力[2]。通過創設問題情境，引導學生把對現實問題的印象和感受，以及產生的問題與懷疑帶到課堂中，對一些歷史現象和問題加以關注并探索。

2.3培養學生合作意識

PBL教學模式提倡學生進行合作性學習，強調學生的積極參與。在教學過程中，主要通過學生的自主探索和團結協作分析問題、解決問題。以小組合作的形式進行教學，可以提高學生對歷史的學習興趣，使全體學生積極參與到問題的解決過程中，有利于培養學生的合作意識。通過交流與溝通，與其他學生進行知識交換，在課堂或課外對歷史學習或各種社會現象提出有共性的問題，通過自己的思維能力及與同學之間的交流、合作完成學習任務，增強學習效果[3]。在小組合作學習中，小組內的成員要有明確合理的分工，讓學生在收集資料、查詢問題、相互討論的過程中獲取新知識。教師在教學過程中充當引導者，正確指導學生如何解決問題，鼓勵學生共同尋找最佳答案，讓學生明白學習不是自己一個人的事。小組合作學習有利于提高學生的學習效率，開展合作性學習能培養學生自主學習歷史的興趣。

2.4重視問題評價

高中歷史教師應該指導學生多角度地對問題進行多層次的分析，鼓勵學生用其他知識與方法解決問題，并對學生問題解決的完成程度進行科學合理的評價。評價的內容包括學生的自主學習能力、小組團結協作能力、對新知識的理解掌握及應用能力、解決問題的創新能力。與基礎知識掌握及應用能力相比，教師應該更重視學生的綜合能力評價，注重學生學習方法的掌握與創新，使學生在學習過程中靈活應用不同的知識與方法解決問題。

3.結語

高中歷史PBL教學模式應該以高中歷史學科的問題為依據，注重學生問題意識的培養，鼓勵并引導學生敢于質疑、調查、研究，在實踐中實現自主學習與合作學習。在注重學生獲得歷史學科基礎知識及專業知識的同時，要培養學生采用多種方法解決問題，提高學生的思維能力。高中歷史PBL教學模式有利于提高學生對問題的探究能力，使學生在解決問題的過程中提高自主學習能力及思維能力，從而提高教學效率。

參考文獻：

[1]鄧奇德.優化歷史教學方法提高學生綜合素質[J].甘肅教育，2011，17，（03）：76-77.

[2]王志晨，付小達，李娟.網絡環境下大學英語PBL教學模式研究[J].中國現代教育裝備，2011，6，（21）：138-139.

[3]張正貴.淺談歷史教學中學生自主學習能力的培養[J].教育教學論壇，2010，13，（34）91-92.