讀懂詩歌 步步蓮花

徐會玲

提高學生的詩歌鑒賞能力，讓學生在考場上圓滿完成詩歌鑒賞的答卷，讀懂是前提。《2014年高考語文學科考試大綱（新課標版）》要求“閱讀淺易的古代詩文”“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；評價文章的思想內容和作者的觀點態度”。根據考綱，學生要想鑒賞評價必須得讀懂詩歌。如何讀懂？讓我們吟詠品味，步步蓮花。

第一步 明察秋毫

“鑒”的意思就是仔細看，審查。拿到詩歌，要先看：看標題，看作者，看注釋，明察秋毫，捕捉信息。

詩歌的標題有時會提示讀者給讀者關于時間、地點、人物、事件等信息，比如《夢游天姥吟留別》，通過細看標題就會發現這首詩寫的是詩人在夢游天姥山所見所聞所感并以此告別友人。再如《春夜洛城聞笛》，一看標題就可以明了時間是春天的夜晚，詩人在洛城聽到笛聲后有感而作。

看作者目的是知人論世，由詩人而想到他的個人經歷及特色風格，這些對我們讀懂詩歌是很有幫助的。如陸游，南宋詩人，生活時期正值北宋滅亡，南宋初建，南渡之后渴望收復中原，建功立業，因此他的詩歌大都表現這種渴望恢復失地，壯志未酬之感；如蘇東坡為人曠達豪放，作詩多壯語，氣象開闊，情感灑脫，遇到他的作品可以優先考慮這些知識。當然大作家風格多樣，不可一語概之，但閱讀時有個方向幫助我們理解，就會減少很多阻力。

看注釋，這往往是學生最容易忽略的地方。從詩歌寫作背景的提示到個別難懂字詞都有可能出現在注解中，這些都是幫助理解詩歌的必要提醒，是不可放過的必讀點。試看2013年高考福建卷詩歌鑒賞題：

送何遁山人歸蜀

[宋]梅堯臣

春風入樹綠，童稚望柴扉。遠壑杜鵑■響，前山蜀客歸。

到家逢社燕，下馬浣征衣。終日自臨水，應知已息機■。

【注】①杜鵑，又名子規。②息機：擺脫瑣事雜務，停止世俗活動。

考卷上有一題問及三、四兩聯是怎樣借助想象之景來抒發情感的。

這個題如果能抓住注釋②對“息機”的解釋就不難分析出“尾聯進一步設想友人歸家后悠閑自在的生活，寄托了對友人真誠的祝福，也暗含著詩人對超脫世俗的自由生活的向往”這一層答案來。

第二步 把握形象

詩歌主要靠形象（包含意象）來構成詩的意境。形象一般是詩中的人物形象，意象是融入了作者主觀情感的客觀景物，意境是在意象所烘托的氛圍中達到的一種境界，一種身臨其境的感覺。詩歌寫作中用于傳達詩歌形象的不是人們日常生活中熟悉的語言，而是一種新奇的精美的變形語言。鑒賞詩歌時應該去發現捕捉詩歌中的人物形象和意象的特征，體會詩歌營造的意境。

詩歌中的人物的動作語言心理等描寫，展現了詩中的人物特征，我們可以借此把握詩人情感。如《沁園春·長沙》中的“同學少年”“指點江山，激揚文字”等形象描寫展現了風華正茂的革命青年意氣風發，勇當中流砥柱的豪情壯志。

詩歌中意象的組合方式是多種多樣的，詩人常用一些特定的意象來表達主題思想及感情，這些意象在漫長的歷史進程中由歷代詩人賦予了某種特定的內涵，分析古代詩歌可以從這些意象的特有內涵入手，認真品悟，這是進入詩歌情感的不二法門。廣泛了解一些詩歌中常見的意象的固定內涵，也有助于學生對詩歌內涵的理解。如“月”、“梅”、“子規”等典型意象所代表的常見情感掌握，可以幫助我們體味詩歌的感情。

第三步 品讀情語

詩歌當中作者的情感有時可以直接抓住作品中的“情語”，即含有情感的語言來把握。詩人的情感凝結在一些富于感情色彩的字眼之上，有時在一首詩中僅僅憑借一個詞就可以把握整首詩的感情基調。比如陳子昂《登幽州臺歌》中的最后一句“獨愴然而涕下”，一個“愴然”讓讀者立刻感受到了作者感時傷事，吊古悲今的情懷。在教學中教師應著力引導學生學會捕捉情語，品讀情語，這是學生賞析詩歌的必要點，不可遺漏。

著力把握好詩歌的文學特征，做到因詩制宜、因題制宜，反復吟誦體味，步步蓮花，自能漸入佳境。如此，無論是平時閱讀還是考試，我們都能讀懂那些詩詞妙語，領悟其中蘊含的哲理情思了。

★作者單位：石家莊市第十五中學。endprint