管窺語文素質教育

羅文應

素質教育倡導了多年。萬流歸宗為一體，都旨在于提高教育教學質量，促進學生的素質提高。何謂素質？它應該包括身體心理素質，科學文化素質，勞動技能素質，思想道德素質。身體心理素質是基礎，科學文化素質、勞動技能素質是核心，思想道德素質是指導。筆者對近幾年的探討和實踐情況概述如下：

（一）表演活動式，培養學生們的心理素質和創造能力

我常常在教育教學活動中舉辦編寫手抄報活動。針對中學生的學習實際，我對編報的形式作了一下調整：全班分作八個小組，每組由六至八人組成。版面由自由漫談、文化長廊、習作天地、語病診所等構成，并每月作一次評比。這樣的嘗試，點燃了學生的興趣之火，培養了學生的參與意識。他們能在“自由漫談”里展示他們在平常生活里的所思、所想、所聞、所見；在“文化長廊”里閱讀選摘古今中外的文化史料；在“習作天地”里回味被推薦選登的成功感；在“語病診所”里感悟語言文字的涵義、詞與詞的搭配、語意的表達。

農村中學的學生，有些天性膽小、靦腆，習慣于聽別人說、看別人做，課堂上習慣于聽老師講。

為了改變這一現象，我在班上主持舉辦過“家庭瑣事”介紹會，讓學生逐一當著全班的面介紹自己家庭的一些情況。也舉辦過優秀作文朗讀與欣賞論壇，每次評閱的優秀作文由學生自己上臺談一談寫作構思的經過，并情意并茂地朗讀給同學聽，并推及文學欣賞的理論與方法。針對教學情況，安排相關的篇章，要求學生讀后自主剖析。當代的中學生不再僅僅是單純的同義詞，而是多思的正在成熟的一代人，他們渴望了解課外的色彩斑斕的世界，追求真善美，教材中的有限知識已經遠遠滿足不了他們的需要。作為教育工作者，理所當然應勤閱報刊雜志，有意識地開展一些有益他們心智的辯論會，使學生明辨是非曲直。這既貫徹了新的教學大綱的精神，又增添了學生的知識，達到了教學的目的。

（二）有的放矢，落實課文“提示”和“練習”的功能，培養學生的發散思維

過去，一些教師越俎代皰，在教學中認認真真，細細致致，講解課文，分析練習，落實字詞句意。而現今，教材編排者在教材設計上頗具匠心，一改過去的傳統做法，寓學生主體、教師主導于其中。每篇課文前的“提示”從內容要點、重難點闡釋、藝術特色及學習方法上都作了提綱挈領的解說。課文后的“練習”則層次分明、理解文章的思想內容和思路發展，進而揣摩。玩味語言表達的精巧所在，再進而熟讀和擴展視野，使學習成果得到了鞏固、加深和擴大。編寫遵循了啟發式原則，展示了編者的點撥意識。因此我們在教學時，應充分發揮課文“提示”、“練習”中蘊藏的點撥功能組織教學，取得簡潔實用的教學效果。

在利用課文“提示”、“練習”中的點撥因子進行教學時，我們仍然要強調“相機”和“適時”設計一堂語文課，最重要的是：圍繞本節課的重點和難點，構思教學過程——怎樣展開、怎樣結尾。在這三個重要環節中，充分發揮課文的“提示”和“練習”的作用，會收到事半功倍的效果。

根據“提示”導入課文，不能簡單地理解為：讓學生去讀一讀“提示”，然后過渡到課文，而應當體現教者的藝術構想。根據文章的中心主旨，選擇教學的切人點，挖掘“提示”的點撥因子，進行必要的取舍。如教《為了忘卻的記念》一課時，我將教學的切人點放在剖析標題的含義進而理解全文內容上。根據學生的理解水平和學習重點，我可以要求學生找出有關“忘卻”的句子，以及暗示“記念”意向的句子，分析思路著重放在第一自然段和最后一個自然段，完成教學任務。

在課堂教學的中心環節——講讀階段，我也有意識地挖掘“提示”與“練習”的功能作用，根據需要，穿插使用，使課文的展開部分效率更高。如在教《項脊軒志》時，我讓學生先查閱“練習”整個大題的設題情況，然后逐一對應到課文中，認真體會課文中“景”與“情”的關系。課文結束的方式多種多樣，大多以練習訓練作結，這是符合教育規律的。但是，長期如此，將顯得單調，學生也會懈怠，不利于激發學生的思維，不利于提高教學質量。在教《我們對香港問題的基本立場》時，我借助文后的李小雨的《回憶與傾訴》，要求學生運用聯想，將課文中鄧小平同志的基本觀點和李小雨詩連起來，寫成一篇散文。這種適時而作，既完成了教學任務，又培養了學生的愛國情感。

語文教學的內容豐富，底蘊深厚。教而有法，教無定法，以上所談，純屬語文教育中點滴，還望同行志士給予指點。

★作者單位：云南曲靖縣富源三中。endprint