“世說新語”話語文

徐金鳳

今年上半年在坊間傳得最熱鬧的當屬北京市2016年高考改革方案，此方案說，“將語文分值從150分調到180分，英語從150分下調到100分，文理科綜合300分調到320分，數學不變，還是150分。另外，英語將增加一年兩次考試，如高一已考了100分，高二高三可不考英語了。”初聽這一消息，似有幾分欣喜，語文學科真的迎來了自己的春天嗎？作為語文老師應該高興才對。可是我總有一種深深的隱憂。

近日讀了著名文學雜志《收獲》副編審、上海作家葉開刊發于《東方教育時報》上的一篇《高考改革由英語下手，語文教育失敗不能怪罪英語》的評論，該評論說，“母語教育失敗不能怪罪于英語，以為削弱英語就能提升母語教育質量，無異于緣木求魚。英語作為一種世界性通用語言，具有無可替代的重要性。進入二十一世紀，世界各國的交流日漸深入，普通公民的交往需求也越來越強烈，從有效學習的角度來說，普通人具有英語的基本聽說讀寫能力，不但便于工作上與外國友人交流，在旅游上可以獲得自主自由便利，在正規學習或者自我學習上，更可以獲得全世界無窮盡的資料和信息。新時代學生不具備基本的英語聽說讀寫能力，將會失去競爭力，也將會失去很多人生機會。單方面削弱英語考試比重，會給尚在成長、缺乏足夠判斷力的學生一種“英語無用”的強烈暗示，而降低學習熱情。當他們長大、明白英語的重要性時，已經錯過了學習語言的黃金時期，而事倍功半了。”

看了這段文字，你是否會明白我的隱憂？你是否也會有感而發呢？我們的決策機構干嘛要從一個極端走向另一個極端呢？國力的強大，必須輔之以文化的強大。因為，文化是一個民族的精神和靈魂，是國家發展和民族振興的強大力量。清末魏源在他的《海國圖志》一書中闡述的“師夷長技以制夷”的思想，是通過學習西方的先進軍事技術尋求御侮強國之術，使中國富強起來。此觀點歷久而彌新，應該對政策制訂有所啟發才對！

當發現我們開始“提筆不會寫漢字”的時候，當發現我們連一篇完整的文章都讀不下去的時候，當發現我們壓根不會寫毛筆字，寫出的鋼筆字歪歪扭扭，東倒西歪，只有自己當時認識，過了幾天連自己都不認識的時候，我們開始大力聲討英語，都是英語惹的禍，英語教育太熱，各種英語課外輔導班泛濫成災，占用和擠壓了我們大量的時間。最后學出來的還是“啞巴英語、聾子英語”，我要說的是，當世界變成一個地球村時，作為炎黃子孫，我們要學習英語，要具備基本的聽、說能力，并且要有意識地自覺地構建英語學習的語言環境。而對于那些外語專業人員，則需要進行更深入的語法、翻譯等方面的專業訓練。但我們更要學好漢語，語文遇到所謂新課改，遇到英語大規模蠶食，遇到學生群體集體興趣轉移。語文老師該要怎么做？當北京正式推行新考試改革，削弱英文強化語文時，一個系統龐大的新考試體系，將不可避免地在全國蔓延。

那么，英語降分，語文真的可以學好嗎？語文老師該如何利用自身的優勢把學生對語文的興趣調動起來呢？筆者認為，至少可以在自己的班級中，小范圍內進行實踐。所有語文教師應該達成共識，要從語文教材的狹隘視野里走出來，讓學生讀書！讀書！閱讀！閱讀！要切實提高母語水平，真正重視漢語，就必須讓學生系統地閱讀，學習文、史、哲等不同學科的經典著作。即使受到高考這根功利性指揮棒的導引，也應該擠出最多的時間去閱讀。近日我看了英國曼徹斯特都會大學視覺傳播碩士陳之華先生的《芬蘭教育全球第一秘密》的文章，根據國際學生評量計劃（PISA）的研究，芬蘭中學生閱讀能力表現極為出色。文中說，“芬蘭法律規定，每人每日至少進行半小時的閱讀。在芬蘭設有種類繁多的圖書館，擁有琳瑯滿目的圖書，豐富的閱讀資源讓全民受益。芬蘭教育為什么敢稱全球第一：芬蘭為什么是全球“成長競爭力”的第一名；芬蘭教育為什么是全球最均衡、學生成績落差最小的教育體制；芬蘭的高等教育，為什么幾乎被每一屆世界經濟論壇評為最佳；《經濟學人》更是建議，歐洲領導人應暫時放下所有活動，“回芬蘭的學校上課。”看到此，你該明白我寫此文的目的，文化的滲透應該比其他滲透來得更快、更直接吧！外界的誘惑太大，應酬太多，而擠不出哪怕半個小時來閱讀，什么《讀者》《青年文摘》《意林》《演講與口才》，只是放在家里當擺設，更甭說閱讀中國古典文學名著！

就筆者而言，本人能夠根據學生的實際情況去上課，注重引導學生主動探索、自主學習。我告訴學生學語文要做到“四會”：會說話、會讀書、會作文、會寫字。所以，我會有意識地把“口語表達”“佳作展臺”“成語接龍”“詩詞鑒賞”引進課堂，以此來培養學生的語文素養和口語表達能力。有時，我還會充滿激情的朗讀一些勵志文章，或給學生推薦《演講與口才》《交際與口才》；我還要求學生多讀書，讀好書。我認為一個會讀書的孩子，會從書中汲取精神之鈣，來豐富自己的涵養。畢淑敏、余秋雨、周國平等大家的作品常常成為學生手中喜愛的讀物；每天語文課前的幾分鐘時間里，學生會按座位輪流上臺或演講或講成語，或讀自己認為好的作文，有時碰到好的段落我還會讓學生抄下來；作文課上，我認為“評論家高于作家”。于是我鼓勵學生大膽發表自己的看法，讓學生相互評講作文，找出同學作文中的優點與不足；我還要求學生每天臨寫鋼筆字，我認為，練字就是練心，可以少一分浮躁，多一分沉穩。有了這些鋪墊，學生學習語文的興趣陡然增長。

總之，套用哲學家為其弟子講的“欲無雜草，必種莊稼”的話，作為決策者，單純依靠減分增分來達到目的，收效會很慢，而且容易顧此失彼。最好的辦法是：營造氛圍，文化滲透。這樣，語文和英語都會迎來自己的春天！

★作者單位：新疆第六師五家渠高級中學。