“梳理探究”部分在語文教學中的育人作用

崔衛東

人教版高中語文必修共五冊教材，由于高考指揮棒的引領，大部分的老師可能把教學的重點設定在了每冊之中的“閱讀鑒賞”和“表達交流”兩部分，而忽略了“梳理探究”這一章節在語文學習中的作用。的確，在每冊教材中，“閱讀鑒賞”和“表達交流”的內容占了語文教材的大部分，而“梳理探究”僅有一點點內容。更多的老師可能會提出這部分和高考的聯系不密切，可以不用花課時來學習。但是從大語文教學的功用來看，除了一部分知識是對課內知識的補充，更多的是語文在交際中的廣泛應用。并且從語文課堂的育人功能來看，一個民族的豐富的文化底蘊是需要每一個中國人學習感受的。下面圍繞自己在教學中的點滴來談談個人見解：

梳理探究讓我們溯流回味博大精深的漢字文化

優美的漢字是中華民族的一個獨特代碼，音義形的完美結合是漢字區別其他語言的最重要標志。我國的勞動人民在勞動中創造和發展了漢字。從甲骨文開始直到楷書，無一不是漢字文化進步的象征。任何一個中國人都應該了解掌握漢字發展演變的歷史。漢字的“六書”一方面讓同學們了解了我國漢字的精美構成，另一方面融合其中的與漢字的發展相聯系的典故也是應該關注的內容。為了宏揚中華文化，現在中央電視臺有關中華漢字聽寫大賽正在轟轟烈烈地進行，漢字中包含的典故也是文化精華的一部分。

國人對漢字的喜愛除了正確辯認漢字，還對一種喜聞樂見的漢字構成形式也興趣非常，這種漢字的構成就是對聯。對聯之中體現的人文知識、風俗人情、審美樂趣是我們語文學習課外的延伸，也是體現一個人文學修養的重要體現。對聯的格式、對聯的平仄、對聯的種類、對聯的作法等都應是我們汲取的養料。對聯在體現文字內蘊的同時，也在體現中華文化的睿智。

隨著時間的前行，到了當代社會，文字的變化比以往任何時候都要快，這源于科技的飛速發展。新詞新語的誕生，特別是網絡用語鋪天蓋地的傳播，一方面讓我們的口語交際范圍擴大了許多，另一方面也豐富了《現代漢語詞典》的內容。新詞新語不斷產生并且廣泛流行，詞語在吐故納新中豐富著中華漢字的內涵。在推陳出新的同時，讓我們更容易理解漢語的穩定性與時代性。

梳理探究讓我們穿行感受無處不在的文化景觀

成語學習是我們語文學習的重點。每年的高考中都會設題進行考查。中華成語承載著博大精深的中華傳統文化內涵，而關于成語的來源和結構能讓我們更多地感受文化的精華。成語的內容涉及文學藝術、天文地理、政治軍事、禮儀習俗、衣食住行、植物動物等。我們平時對成語的掌握大都在意思和用法，至于其他方面則知道的很少，而這部分內容又是通過“梳理探究”來豐富我們的知識內涵。從兩字到八字，成語也不再拘泥于一種格式，反而表現了中國史學與文學特殊的關系。

缺少了傳統的蒙學教育，姓氏成了無關緊要的事，往往我們忽略了姓氏也是中華文化的一部分。有些人會熟記《百家姓》，趙錢孫李，周吳鄭王……但是關于姓氏的來源以及由此探究的自己所屬族群的由來卻是我們知之甚少的。從遠古的母系氏族社會開始，姓氏便隨著時間的前行而發展。現在的國人知道了自己的姓氏后，很少有人會想進一步來了解自己姓氏的源頭。古代的姓氏是和歷史的發展聯系密切的。探究中華文化，這也是一項有意義的活動。培養學生的愛國情懷在這里也得到了印證。誰說語文只是為了高考，高考之外的豐富的內涵是我們國人提升文化品味的最佳方式。我們出去旅游的時候總是觀賞一些人文景觀，通過這些景觀來感受中華文化，殊不知，漢字中的這些知識是我們看不到的景觀，但卻是可以用心感受的文化魅力。

在感嘆韓國和日本依舊保持他們的民族傳統的同時，我們是否想過中國自古以來就是一個講禮儀的國度。如何落落大方地與人交往，如何在交往中適時運用得體的語言和動作。這看似簡單的問題卻需要我們用一生的時間去學習。謙敬用語、禁忌語及委婉語的一些用法應該是無處不在。不懂得場合而說錯話，就會直接影響破壞場合氣氛。平時學生在組織文藝節目時，校長熱情地表演了一個節目，學生串場說：“歡迎校長為我們拋磚引玉”。學生在贊揚班集體時說，“我們是一個和諧的團體，學生有不懂的問題，隨時向老師不恥下問。”這些都是出現在我們身邊的熟悉的用語不當的例子。可見，說話也是一門藝術，不是常聽說的“到什么山上唱什么歌”“見什么人說什么話”嗎，在這里我們都可以借用為說話要恰到好處，要分清時間地點和場合，要因人而宜。

梳理探究讓我們品味解讀經典深奧的文學作品

“一千個讀者便會有一千個哈姆雷特”，一語點明了文學作品的個性化解讀方式的豐富性和多義性。一個曹操一會兒是“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”雄霸天下的英雄，一會又是“青青子衿，悠悠我心”的心懷天下，渴望統一天下建功立業、求賢若渴的賢德之人，到底哪一個是歷史上真正的曹操，仁者見仁，智者見智，眾說紛紜。同為電視劇《三國演義》，鮑國安飾演的曹操與陳建斌飾演的曹操雖說都形神兼備，但是還是各有所長。鮑國安的眼神將曹操的多疑呈現得活靈活現，而陳建斌外泄的是那傲氣十足的神態。你能說這不是曹操嗎？從今天的文學解讀來說，多角度，多方位來認識文學作品中的人物形象，就構成了文學作品的獨特性。這也是文學藝術的外顯。

綜上，高中語文教材的編者獨具匠心，將大語文的育人功效發揮到了淋漓盡致的程度，希望廣大教師在授課時也要重視這一部分內容。

★作者單位：黑龍江伊春市友好三中。