方法技巧同指導，作業(yè)設計有新招

陳文新

教育家孔子早在三千多年前就提出了“學而時習之”的說法，這句話明確告訴我們：學習知識必須及時鞏固消化。那么，在實際的課堂教學中，如何鞏固消化呢？毫無疑問，作業(yè)是最好的形式。筆者認為語文作業(yè)設計應當體現(xiàn)出更多的語文味，要更加的全面性和系統(tǒng)化。

一、學生作業(yè)設計的學科依據(jù)

筆者以為，作業(yè)設計，首先要從觀察和模仿開始，從各種資料中學習設計的基本方法，然后編制出能夠緊密配合教學過程、促進學生思維活躍的題目，逐步健全自己的“個人作業(yè)庫”。在這里我們可以從中考試題方面著手。中考試題是課程精神的具體體現(xiàn)，每道試題都經(jīng)過深思熟慮，從試題的變遷可以尋找到作業(yè)設計的基本模型。此外，中考試題的整體框架也可以為作業(yè)設計提供參考。

二、中考試題在作業(yè)設計中的具體體現(xiàn)

我們來分析我市“中考語文試卷”的整體結構板塊：一、語文積累與綜合運用（30分）二、閱讀（60分）三、寫作（60分）。課程標準設定的目標為：第四學段（7～9年級）的考察內容包括（一）識字與寫字，（二）閱讀，（三）寫作，（四）口語交際，（五）綜合性學習。

這份試卷充分體現(xiàn)了課程標準設定的五大目標。

一、第4大題的（1）、（2）兩小題體現(xiàn)了（一）識字與寫字的目標；二、閱讀部分第6—23題體現(xiàn)了（二）閱讀理解設定的目標；三、寫作第24題請以“成長的力量”為題，寫一篇600～800字之間的文章，體現(xiàn)了（三）寫作的設定的目標；四、第3題“某些國人喜歡在中外文化古跡上涂鴉”為主題的勸阻活動，體現(xiàn)了（四）口語交際和（五）綜合性學習設定的目標。

1.學生作業(yè)在理解的基礎上，加深對所學知識的記憶

試卷閱讀（二）《為學》第11題“你從這篇文章中領悟到了一個怎樣的道理？”這題就體現(xiàn)“學生作業(yè)應有助于轉變學生的學習方式，在理解的基礎上，加深對所學知識的記憶?！睆亩淖兞艘酝乃烙浻脖?，讓學生聯(lián)系實際有話可說。

2.學生作業(yè)應有助于學生對學習技能和方法的實際應用

試卷第4題閱讀下面一段文字，完成題目。

年輕的我們渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望擺脫束fù（？搖？搖 ）。然而青春的歲月不會一番風順，或許青春的道路常遇荊棘，但我們有足夠的信心開tuò（ ？搖？搖）自己的人生之路；或許青春的航船歷經(jīng)風浪，但我們有足夠的力量駛向理想的彼岸；？搖 ？搖，？搖 ？搖？搖？搖。年輕的我們相信只要擁有一幅輕靈的翅膀，就能在無際的天空中自由飛翔。

（1）根據(jù)拼音寫出漢字。

（2）畫波浪線的句子各有一個錯別字，請找出并加以改正。

此題（1）、（2）查字典一項就是一種很好的設計。不僅檢查學生對幾個字的音、形、義的掌握情況，還檢查學生運用字典這個工具書的能力。

3.學生作業(yè)應是所學知識的拓展、深化

試卷第5題名著閱讀題。

（1）《格列佛游記》中，“我”來到了大人國的皇宮，受到了王后的侏儒的哪些欺侮？

（2）《水滸》中一直安分守己、隱忍退讓的林沖最后被逼上了梁山。請簡要概括兩個能反映林沖隱忍退讓性格的情節(jié)。

（1）題是對《格列佛游記》內容方面的考察，學生可以選取自己有把握的兩項回答。（2）題的考察就是對所學知識的拓展、深化。可見，命題者設計題目的梯度，由淺入深，循序漸進，由表及里。

多年來，我們學校堅持學期初布置學生買名著，期中考試前和期中考試后開展名著閱讀周，學生們讀名著的投入力度和熱情前所未有。

4.學生作業(yè)應有助于活動體驗、感知等實踐活動，提高學習的質量和水平

試卷寫作第24題請以“成長的力量”為題，寫一篇文章。

對于經(jīng)歷了初中三年學習生活的畢業(yè)生來說，成長過程以太多的人生感悟和動力，有著太多促進自己成長的力量。命題專家正抓住了學生的真實心理和實際生活，讓所有的考生都有話要說，有話能說，有話想說。敞開心扉，盡情言說，一吐為快。

總體來說，這樣一份中考試卷給我們在學生作業(yè)設計以太多的引領和指導意義。那么如何具體在教學中運用好作業(yè)設計呢？我們進行具體策略的方法引導。

三、學生作業(yè)設計的應對策略

要增強學生語文學習的能力，必須解放思想、更新觀念，從提高語文作業(yè)的實效性著手，有針對性的布置作業(yè)。語文教師在語文作業(yè)方面要做如下工作：

1.作業(yè)的布置有系統(tǒng)性，不能隨便布置。筆者建議：初一應以讀書寫字為主，重在打好基礎，初二應以閱讀感悟為主，重在提高分析能力，初三重在強化寫作等。

2.作業(yè)的布置應靈活，內容豐富。實行課前小演講活動，學生在進行學習前進行三到五分鐘的演講活動，既豐富了學生知識的積累，又鍛煉了學生的口語交際能力，激起了許多學生學習的表現(xiàn)欲。

3.作業(yè)的布置應有層次，有梯度。在古文的學習中，成績優(yōu)秀的、程度好的讀、背、默、譯應一條龍；成績弱的、基礎差的可先進行課文的熟讀，了解大意即可。

4.教師和學生共同參與作業(yè)的布置。學生有選擇作業(yè)內容的優(yōu)先權，與學生商討之后再布置作業(yè)會減少盲目性和很多無效勞動，學生才能從自己身心深處體味學習的樂趣。

5.教會學生在生活中發(fā)現(xiàn)作業(yè)。例如，觀察身邊店鋪的名字，進行合理的想象，猜測名稱的由來，設計者的意圖等等，都能激發(fā)學生的學習樂趣。

6.教師批改作業(yè)要有針對性才能有實效。教師獨立批閱與學生互改相結合，抽查與全查相結合，面批與整體批閱相結合，課堂反饋與課下鞏固相結合。

總之，在新課改實施的背景下，教師對于學生作業(yè)設計的認識要跟得上課程改革的步伐，讓作業(yè)設計在當前高效課堂的建構中煥發(fā)出光彩。

★作者單位：江蘇連云港市贛榆縣沙河中學。