小練筆練出大能力

劉艷芬

幾年前，一次偶然的機會，有幸地聽了魏書生老師的課，有一句話讓我至今時常想起，他說讓語文教學成為老師的一門藝術，成為學生的一種享受。當時我非常的不解，尤其是讓學習成為一種享受，怎么可能？面對如此巨大的高考壓力，談何享受？百思不得其解之余，我在網上看了很多有關魏老師的教學事跡，并且購買了他的書籍反復的閱讀、品味，最終想明白了一點，首先是成為老師的藝術，其次才是學生的享受。

成為老師的藝術，那就必須改變自己為人處世的態度，改變自己的工作方法，改變自己的教育觀，改變自己的語文教學方法。將自己僵化的思想變得靈活，唯心的想法變得唯物。

想明白這些道理之后，我也做了一些小小的嘗試，首先就從日常的小練筆開始，提倡學生寫真實的文章，引導學生會說真話，道真情，辦真事，做真人。在此基礎上才能寫出充滿真情的文章，文章就是自己，就是寫生活，就是寫心靈；文章就是一種生活態度，一種生活方式，一種做人的過程。

具體寫的過程中，練筆的要求初步做到了三結合：

一、結合教材內容 必修一的寫作訓練是記敘文的寫作，9月和10月這兩個月的一部分練筆就圍繞寫人、記事展開。寫自己、父母、朋友、老師、陌路人、名人、偉人等。比如學了《氓》之后，讓同學們談談對文中的男主人公“氓”的看法。同學們對愛情的認識就有了更加成熟的看法，而不是那么單純地去憧憬愛情了。

二、結合學校的各項活動 比如學校舉行朗誦比賽、演講比賽，全班同學同時寫，集體選最好的文章，然后選最好的朗誦者，先在班級反復訓練，然后參加比賽。讓每個孩子都感受到這是一個集體，我也該盡自己的一份力量。

三、結合自己的學習情況進行自我剖析 比如期中考試之后就寫了一篇心理分析報告，分析考前考后自己的想法，明確以后的學習思路。比如家長會之前，我讓孩子們以我的身份寫了一篇家長會發言稿，有相當一部分學生寫了千字以上，從他們不太成熟的表述中，我獲得了很多很多。其實，不是他們不懂事，不想學，有時候就是跟一句贊揚過不去，跟一個許可的眼神較勁，我們怎么就如此的吝嗇自己那贊美的片言只語呢？

葉圣陶曾經說過，“隨筆可以說毫無規模，三言兩語也成，從一個大范圍抽出小小的一片段來寫也成，思想藤蔓一樣蔓延開去，直到藤梢和根部都不收攏也成。至于題材，凡是實際生活以內的一切都可以充作隨筆的題材。”

既然是練筆，學生的寫作行為不受任何條件限制，寫作題材不受硬性規定拘囿，寫作思路不受課堂作文訓練的套路。我只給了學生兩條要求：一是寫真情，二是不少于600字。至于考場作文的“三大紀律，八項主義”，統統可以拋至腦后，如此一來，學生真的是放開了手腳，正規的寫作所不容許的文字都出現了——這又有什么呢，這才是一個孩子本真的心。

殊不知，600字的個性文章，到了其他同學手中傳閱幾圈之后，已經變成了好幾千，那些贊賞的評語，那些誠懇的建議，那些相互鼓勵的話語，我看了都為之沸騰，更何況是小作者本人呢！我在想，就算是這樣的練筆沒有提高考場作文的寫作水平，至少對于“壓力山大”的高中學習來說，是孩子們的一個心靈棲息地、給氧站，還有什么比孩子身心健康的成長更為重要呢？

“興趣是最好的老師”，愛上寫作，然后探討寫什么，怎么寫，就來得輕松的多了，形式上一規范，文體上一確定，這樣一來，考場作文應該可以見成效了吧！

★作者單位：新疆沙灣縣第一中學語文組。