對藝術生的大學英語教學的探討

覃世菊

大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程。大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。

大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要 。 這是國家教育部辦公廳對大學英語教學提出的教學性質和教學要求。每個教師在面對不同專業的學生時，要達到這一目標，需要不停的改進課堂教學方法。

藝術類大學生是大學生中是一類特殊群體，對于他們的英語教學更是難以實施。藝術生更注重自我，有著獨特的敏感度，專業學習特點也與其他專業不盡相同。但由于英語基礎差，對英語的學習動機不夠，對英語學習的自覺性不夠等等原因，使得藝術生的大學英語教師頻繁陷入教學尷尬之中。我連續四年擔任了我校藝術生的大學英語教學工作。我覺得對于藝術生的英語教學如何實施，這是一個具有挑戰性的工作。

一，藝術類學生的學習現狀

我校是一所高職院校，有專門的藝術專業。我連續四年與他們相遇在大學英語的課堂上。在我的課堂上，最初我觀察只有10%的學生在專注于英語學習，其他的學生有看專業書的，也有在看課外書籍的。面對這樣的一個學生團體，每個大英的教師都是火冒三丈而又無可奈何。

為什么這么說呢？因為不管你是從課堂紀律還是從英語等級考試，或是從社會對于他們的語言要求來教育他們，這些藝術生都是充耳不聞。也有一部分同學是不能堅持英語學習。

我通過課間與同學們交流，課外通過網絡與他們聯系溝通的方式，總結出這類藝術生與其他普通專業學生的差異。普通專業的學生學習積極性強，課堂很少遲到早退現象，能夠盡量跟隨課堂的要求；但是藝術生由于平時專業課程的要求不同，使之在普通課程上注意力容易分散，出勤率低，上課紀律差，學生過于自我。藝術生都是屬于特長考生，所以，大部分同學本身文化分就不高，尤其是英語分數更是不高。英語基礎差，對英語毫無興趣，這樣就更不利于英語學習。

二，大學英語教師的教學現狀

了解藝術生的教師，都不愿意擔任藝術生的英語教學工作。認為這些學生紀律差，態度不好，基礎也不好，影響了自己的教學心情和效果。教師們認為：1.課堂上對藝術生要求太嚴格，學生們認為自己的個性自由受到束縛，從而影響了師生間的氛圍。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//www.ems86.com總第539期2014年第07期-----轉載須注名來源2.課堂上如果忽視學生的紀律和互動，不強調出勤率，會導致惡性循環，教學更難以開展。3.藝術生的教材采用的是與普通學生內容一樣的教材。教學安排和課堂組織難以調動學生的學習興趣和積極性。

如此看來，藝術生的大學英語教學，教學改革是勢在必行。

三，課堂教學模式改革的探索

適當采用教材和調整教學內容。由于藝術生英語基礎差，在教材的采用上，可以選用比普通專業學生的教材更為簡單的書本。教材內容與他們的專業知識相交比較少，教師可以根據學生的實際情況，在課堂導入環節增加與他們相關的英語詞匯和相關文化。在新視野教材的第三單元是關于CAREER，我在課堂導入時，給學生加入了主要職位的英語表達，而且加入了我所帶的藝術專業室內設計方向的相關職位和與客戶交流常用的表達法。這樣吐出來實用性與專業性。明顯的，學生在課堂上用心多了，大多數學生都動筆記下來，連平常從不動手的學生，有的就拿手機把PPT上的詞匯照下來。這樣，我做老師的看著心里欣慰多了，而學生也學到了東西。

利用多媒體教學手段設計教學。《大學英語課程要求》中指出，各高等學校應充 分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展。新的教學模式應體現英語教學實用性、知識性和趣味性相結合的原則， 有利于調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要體現學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用。在充分利用現代信息技術的同時，要合理繼承傳統教學模式中的優秀部分，發揮傳統課堂教學的優勢。 由于多媒體教學手段的特點是可以集圖像，聲音，視頻和文字于一體，因此，利用多媒體為英語教學提供有趣，動態的教學環境，可以調動學生的學習積極性和主動性。對于藝術類學生，制作簡單的動畫，或者播放與教學內容有關的情景片或者電影片段，再配以巧妙的課堂設計，讓學生在模擬的情景語境中去體會，比較和總結課堂內容，這樣是寓學于樂。

教師克服消極體態語。 教師在日常的教育教學活動中，總是伴隨著各種各樣的體態行為。教師消極的體態語往往給教學效果帶來不同程度的負面影響，同時也會影響學生的健康發展。擔任藝術生大學英語教學的教師，往往看到課堂上學生精神渙散，交頭接耳就非常生氣；再看到學生聽不進苦口婆心的勸說，就更為火大。這樣，長時間的互相對抗，導致教師對學生非常失望，自覺或不自覺的做出，如皺眉，搖頭，翻弄教材等行為。有的教師甚至改為在整個教學活動中只習慣性的注視自己喜歡的幾個學生而忽視其他所有學生的現象。人的情緒是互相影響的。教師的眼神，動作等都對學生的心里起著極為重要的暗示作用。當學生影響了教師的情緒后，教師必須保持專業的素養。這種時候，教師更應該努力以一個情緒激昂，面部表情豐富，講課大聲生動的形象出現，才會不進一步壓抑學生的學習氛圍。

適當利用現實場景設計課堂活動。英語教學大多數時間是在教室。而藝術生平時寫生，集體排練等都是在戶外或者沒有嚴格的課堂環境要求。和專業課堂比較，這就使得英語課堂比較沉悶和枯燥。所以，針對不同的教學內容，因時因地的對學生進行現實場景布置，讓同學們之間進行交流。這也是活躍大學英語課堂的一種辦法。

更新英語學習的考核方式。現在的大學英語課程考試是筆試為主，其他的考量也就是3，4，6級等級考試。而對于藝術生本身基礎比較薄弱，覺得英語學習不重要這一現象，我覺得進行考核改革也是很有必要的。當然，學生的出勤率，作業完成情況及期末考試還是必須進行，可以適當的從實際應用出發加進去一些彈性考核方式。比如，進入一些和藝術本身相關的詞匯量記憶考核，藝術討論之類的對話，或者一些簡單的藝術點評。把學生自己的作品拿來當參照作品，這樣，既增加了他們自身專業作業的水平，也能學習到相關的英語表達，進而真正的提高學生的英語應用水平。

語言，就是一種交流和溝通的手段。學習英語，更多的應該是應用到自己以后的生活和工作中去，這才是有價值的。對于藝術生不能很好的學習英語，我們應該從兩個層面去分析問題，并多方面的看待和解決問題。教師應該更為努力地去改進教學方法，調整教學內容，在教學中因材施教，積極的從學生的角度去改善課堂，提高英語教學質量。只有充分了解了藝術生的心理和學習現狀，我們才能更好的改善他們的英語教學。

（作者單位：湖北省武漢市武昌職業學院）