運用多媒體，讓品德課堂靈動起來

陸萍紅

摘要：隨著時代的發展，社會的進步，人們對知識的獲取、存儲和利用方式都發生了深刻的變化。小學品德課擔負著教會學生如何生活，如何做人的重任，要求教師要努力提高學生的道德認識，培養學生的道德情感，指導學生的道德行為。多媒體作為常見的現代信息技術教學手段，它的出現和應用為教學手段的改進提供了新的機會，本文從巧用多媒體圖片，細化教學；妙用多媒體聲音，強化教學；運用多媒體動畫，優化教學；善用多媒體網絡，深化教學四個方面進行闡述，得出結論：只有合理運用多媒體，才能讓品德課堂充滿智慧與靈動。

關鍵詞：多媒體 品德課堂 靈動

隨著時代的發展，社會的進步，人們對知識的獲取、存儲和利用方式也都發生了深刻的變化。小學思想品德課擔負著教會學生如何生活，如何做人的重任，要求教師要努力提高學生的道德認識，培養學生的道德情感，指導學生的道德行為。要完成這一基本功能，教師必須重視課堂教學過程。但是，課本中的事例多是一事一理，只能讓學生初步明白道理，卻很難列舉大量相關典型事例來提高學生的道德認識。多媒體作為常見的現代信息技術教學手段，它的出現和應用為教學手段的改進提供了新的機會，教師充分挖掘教材的創新因素，能夠把抽象變具體，枯燥變生動，從而做到吸引學生，激發興趣，讓品德課堂充滿智慧與靈動。

一、巧用多媒體圖片，細化教學

小學品德課教學需要喚醒學生的生活經驗，引發學生的道德體驗。如果教師能通過多媒體圖片創設適宜的教學情境，定能助自己一臂之力，更好地達成教學目標，細化課堂教學。例如，在教學二年級下冊《秋天到了》一課，要引導學生感受秋的旋律，僅憑書上的幾幅插圖實在難以讓學生感受到秋天的美麗。因此，在備課時，我通過網絡收集了很多展示秋天美景的圖片，有火紅的楓葉、金黃的稻田，各種各樣的果實……在課堂上，當我將這些優美的圖片展示給學生看時，他們都贊嘆不已，深深感受到秋天不僅是個美麗的季節，也是一個收獲的季節。不光如此，我還請學生回家收集了秋天的圖片資料，上課時，將學生收集的資料通過多媒體展示出來時，不僅豐富了教學資料，讓學生沉浸在美的情境中，同時也提高了學生收集資料的能力，讓學生體驗到了成功的喜悅。

二、妙用多媒體聲音，強化教學

小學品德課程標準指出：要不斷豐富和發展學生的經驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力。在品德教學中，如果能借助音樂這種直觀手段來幫助語言的抽象思維，將有利于學生的理解，從而更有效地培養學生良好的道德情感。不同的音樂給人感受不同，不同的語言能引起人的不同音樂感受。如在學習《從一滴水說起》一課，當講到我們中國作為一個世界人口大國，但水資源卻異常缺乏，很多地區出現了地面干涸、開裂，人們長時間生活在缺水的困苦之中……此時此刻，悲慘的圖片、凄美的音樂、動情的語言，三者結合在一起，有的學生流淚了，有的學生眼圈兒紅了，大家在同情可憐那些缺水地區的人們時，感受到水的重要性，同時也在委婉的背景音樂中深思著應該如何來保護環境，節約用水。都說人的情感需要多種感官的調動，光有圖片難免單一，光有語言難免枯燥，有了恰當的音樂作為背景，讓這根情感之弦跳動得更為歡暢。

三、運用多媒體動畫，優化教學

著名實驗心理學家赫瑞特拉的心理實驗表明：“人類獲取的信息，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。”而多媒體FLASH集聲音、文字、圖像、動畫于一體，能將聲音、圖像和文字很好地結合起來，使學生聞其聲，觀其形，臨其境。運用多媒體動畫來豐富教學內容，這種集聲音、圖畫、文字、動畫等多種信息功能為一體的教學方式，以全方位、多層次來吸引學生，增加信息獲取量從而更好的豐富和發展學生的經驗、情感、能力、知識，讓學生獲得更深的生活體驗，提高學生的道德認知和道德感受。如在教學《坐立走 有精神》一課，為了讓學生掌握正確的坐立走姿勢，我拍攝了學生上課的坐姿，出操排隊，上體育課時的走路姿勢，升國旗時的姿勢……在課上通過播放這些視頻動畫，讓學生說說哪些是正確的做法，哪些同學的姿勢還需要改進。行為習慣的訓練對學生來說是重點也是難點，它不僅需要教師用語言進行指導、督促，更需要聯系學生的實際進行表揚和指正，通過正反對比，反復訓練才能掌握。

四、善用多媒體網絡，深化教學

隨著信息技術的發展和社會的進步，我們已進入了世界多極化、思潮多元化、人的發展多向化的網絡時代，網絡已成為人們生活的重要載體，潛移默化地改變著每個人的生活與觀念。網絡技術超越了時間和空間，將許多抽象的、歷史的內容呈現在學生面前，可以把學生喜聞樂見的信息與內容展現出來，使學生產生更為深刻的情緒體驗。例如，在教學《我與小動物》一課時，為了讓學生更全面地了解各種動物，我組織學生利用網絡來收集動物的資料。在網絡中，他們得到的資料更全面、更具體，不僅找到了動物的圖片，了解了動物的外形特征及生活習性，還找到許多人和動物的故事，進一步加深了學生保護動物的意識，豐富了學生的知識。上課結束，我還給學生留下了珍稀動物的保護網站，鼓勵每個學生課后能上網多了解一些保護動物的知識，通過網絡了解更多動物的現狀，并能呼吁更多的人來保護動物。

綜上所述，運用現代信息技術和信息資源，極大地活躍了課堂氣氛，充實和豐富了課堂教學內容，激發了學生的求知欲和學習興趣，培養和鍛煉了學生的自主學習能力、理解能力、創新思維能力和實踐能力。但是，不容回避的是，在媒體的使用過程中也出現了一些不容忽視的傾向，影響了教師基本教學素質的提高，降低了多媒體在教學中的聲譽，弱化了教學目標的實現。因此，在教學過程中只有巧妙、靈活、適度地運用多媒體，才能使我們的品德課更精彩、更靈動。

參考文獻：

[1]林銘.現代教育技術——理論與實踐[M].電子工業出版社，2008（7）.

[2]陶勇.利用多媒體環境提高小學品德課教學的有效性[J].江西陽光教育網，2006（4）.

（責編 張景賢）