彰顯語文魅力 打造多彩課堂

朱從喜

傳統的語文教學一張嘴、一本書、一根粉筆打天下，教師在講臺上“唾沫橫飛”，學生在講臺下昏昏欲睡，久而久之學生對學習失去興趣，課堂效率低下。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有喜歡上了語文，才能產生學習的積極性和主動性。那么怎樣引導學生喜歡上語文呢？這就要充分彰顯語文課的魅力，讓語文四射的魅力感染學生，以增強學生學習語文的興趣，讓學生在“樂之”“好之”的狀態下愛上語文，提高語文教學效益，達成全面育人的目標。

一、展示語文自身的魅力

語文的魅力，首先是漢字的魅力。我們的祖先為了表情達意，創造的漢字是何等富有智慧。例如，“上”與“下”字，“一”在上即為“上”；“一”在下，即為“下”，用這種方法創造的漢字叫“指示字”。還有“休”，人靠在一棵樹上，不就是“休息”了嗎？這叫“會意字”。漢字的創造過程不但富有智慧，而且富有審美價值，端詳這個“哭”，越看越像一個人咧著大嘴，雙淚直流，哇哇大哭。相反再看“笑”字，是不是“笑”得眉毛都成了彎月亮。教師如果這樣教授漢字的音、形、意，中國漢字就不再是單單由橫豎撇點這些基本筆畫構成的符號，而是一個個能表情達意的鮮活生命了。

再打開語文書，看看里面的文章。有的文章就是一幅美不勝收的畫卷呀！朱自清的《春》，里面的小草“偷偷地從土里鉆出來”“坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏，風輕悄悄的，草軟綿綿的。”小草是多么富有生命力，多么可愛呀！里面的花：“紅的像火，粉的像霞白的像雪”，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。”“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、李兒，”把花的姹紫嫣紅、馥郁芬芳描寫得是多么細膩傳神。朱自清先生的《春》就是一幅生機盎然的春之圖。閱讀《三峽》，就如同到三峽游玩了一趟，它把三峽四季的美景都呈現在了我們面前：春冬的三峽，“清榮峻茂”，趣味無窮；夏季的三峽，“隨乘奔御風，不以疾也”，洶涌湍急；秋天的三峽，“林寒澗肅，高猿長嘯”，蕭瑟凄涼。獨坐一時，手捧一書，即可領略祖國大江南北的旖旎風光，何等愜意！有的文章就像睿智的老人，啟迪我們的人生。讀杜甫的《望岳》，“會當凌絕頂，一覽眾山小。”啟迪我們人生就應像登山一樣，應該不斷攀登，不斷追求。讀漢樂府的長歌行“百川東到海，何時復西歸”，告訴我們生命是一條奔騰不息的江河，時光逝去就不再復返，所以人應該珍惜時光。

可以說，語文是異色紛顯的畫卷，讓人流連忘返；語文是旋律優美的音樂，讓人如癡如醉；語文更是啟迪心靈的智者，讓我們明辨是非、曲直。

二、展示教師自身的魅力

語文課程標準指出：“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。”正所謂“親其師，則信其道。”首先，語文教師要有深厚的文化底蘊，語文教師舉手、投足間都要有語文教師的氣質，那氣質像詩人，像演員。語文教師開卷能讀，提筆能寫，語必動情，文必動心，旁征博引，馳騁古今。如果語文教師在課堂上只會照本宣科，那讓學生喜歡上語文是不可能的，相反，如果你能恰到好處地從課外或豐富多彩的“大世界”中去“拾趣”，那么學生會期待著上語文課。

例如，教學劉禹錫的《陋室銘》的時候，除了傳統上的翻譯課文，理清思路，剖析主題外，我們還要適當地補充了一些課外知識，像劉禹錫的生平，《陋室銘》的創作原因，告訴學生《陋室銘》是一篇激憤之作。劉禹錫被貶郎州司馬，當地知縣是個勢利小人，開始安排他在三間小房居住，劉禹錫不以為意，反而根據住地景觀寫了一副對聯：“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯”貼在門上，知縣見之，甚為惱火，馬上將劉禹錫移居別地，并把住房面積減去一半，此房位于德勝河邊，岸柳婆娑，山清水秀，劉禹錫見此景色，更是怡然自樂，于是，他又撰寫了一副對聯：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。知縣聞后，更加惱怒，于是下令將劉禹錫攆到城中一間只能放一床一桌一椅的破舊小房中居住，半年光景，劉禹錫的“家”被折騰了三次，激憤之中，劉禹錫心中有話，如鯁在喉，不吐不快，遂一氣呵成，寫成了《陋室銘》，講授這些內容，不但讓學生明白了《陋室銘》的創作原因，還讓學生對劉禹錫的剛正不阿，安貧樂道的高尚節操有一定認識，讓學生陶醉，獲得享受，感受到心靈的沖擊。

這樣的語文課才能讓學生永遠銘記，語文教師，就應該具有這樣的學識魅力。

三、展示課堂教學的魅力

課堂教學是一門藝術，是一種創造性勞動。“努力建設開放而有活力的語文課堂”，這是語文課程的基本理念。教師在課堂上要做到：傳到有術，授業有方，解惑有法，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。要想使課堂教學成為一門藝術，教師要注意以下兩點。

1.課堂上讓學生自信十足。莎士比亞說過：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的重要原因。有了自信心才能充滿信心去努力實現自己的目標。”那么，怎樣才能增強學生的自信心呢？——肯定，鼓勵。告訴學生“每個孩子都是天之驕子”。“上天在給你關閉一扇窗的同時，必定會為你開啟另一扇門”，“寸有所短，尺有所長”。教師，如果你帶著一種欣賞的眼光看學生，你會發現每個學生都有他的長處，有的學生讀書好，字正腔圓，感情充沛，你可以鼓勵他——努力學習，你將來會成為書法家，即使有的學生學習不好，但有一顆助人為樂的熱心腸，你也可以鼓勵他——努力學習，踏實做人，你將來會成為愛心大使。學生帶著你的鼓勵，帶著十足的信心，他肯定會倍感溫暖而把事情做得越來越好。

2.課堂形式豐富多彩。語文課上，如果你講得再聲情并茂，再神采飛揚，時間長了，學生也會產生，聽覺疲勞，以致注意力分散，思維凝滯，如果你開展多樣的課堂形式，學生就會覺得新鮮，就會注意力集中，思維活躍。

例如，教學《安塞腰鼓》的時候，我們可以使用多媒體教學，讓學生在聲、光、影的交織中，感受到安塞腰鼓的激情與熱烈；在教學《愚公移山》的時候，可以讓學生自編自演課本劇，學生在對人物的語言、動作、神態的揣摩過程中，加深對愚公移山精神的理解。另外，課堂上還可以開展辯論會，例如，在教學《生于憂患，死于安樂》的時候，讓學生爭論：是逆境使人成才，還是順境使人成才，學生各抒己見，既加深了對課文內容的理解，還有助于鍛煉學生的意志品質，此外，語文課上還可以開展演講比賽、知識搶答競賽，甚至可以把學生帶出教室，以田野為課堂給學生上課，課堂上適當的趣味活動，可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

總之，我們既然選擇了語文教師這一職業，我們就應該用心思把語文的魅力，把自身的魅力，把課文課堂的魅力展示出來，讓學生快樂地學習語文，學好語文。

（責編 田彩霞）