初中語文課堂中如何體現素質教學理念

賈春妹

語文教學的任務就是讓學生掌握一定的語言交流能力，能夠運用我們的母語——漢語進行溝通和交談，并且在提高學生語文知識的運用能力之外，讓學生感受漢語語言知識的魅力，提高學生的審美能力。這也就是素質教育的語文課堂要重視培養學生的語文能力，重視學生個性化的發展。

在新課程教學標準中對語文課堂教學也提出了比較明確的要求：“初中語文課堂教學的目標就是發展和提高學生的聽、說、讀、寫能力，提高學生的語文綜合素養。”但是在有限的課堂教學中想要讓學生聽、說、讀、寫能力得到協調一致的發展是有一定的困難的，為此我們不僅要抓住課堂的寶貴時間，還要重視課堂之外的一些訓練活動。教師通過課外一些適當有趣的活動來引導訓練學生各種能力的發展和提高，引導學生個性化的發展。

同時，課外學習活動的落實也能夠促進學生整體素質和能力的提高，有助于實現素質教育的目標。為此，教師一定要在抓好課堂教學的同時，重視起課外教學活動的組織和開展，根據學生的實際情況，采取一些有效的訓練方法，讓學生能夠在較短的時間內最有效地提高自己的語文素養。

一、語文課堂中一定要重視訓練學生講話，提高學生的說話能力

說話是一種具有藝術性的表達，只要我們生活在社會中就需要靠語言交流來表達自己或是獲取別人的信息，為此說話能力對于學生的學習和生活有著十分重要的作用。當學生們小學畢業之后從不同的學校聚集在一起，這個時候學生之間還不了解，他們十分想要了解這個即將要生活學習的學校，也十分想要了解新同學以及管理教育自己的新老師。為此，我會在初一新開課的那兩周語文課堂中為學生制造自我表達的機會，設計一些活動來讓學生之間進行全面的了解和認識。

例如，我在組織學生進行自我介紹時，首先我會先進行自我介紹，滿足學生對教師的好奇心，然后讓學生按照一定的順序依次進行自我介紹。因為這是每個學生在新同學面前第一次正式介紹自己，也是讓其他同學了解自己的機會，他們便會十分重視，都想給教師和同學留下深刻的好印象，所以學生參與的積極性十分高漲，而且同學之間也十分熱心。然后我又組織學生講述小故事，或是自己周邊的一些趣事。這些活動的開展并沒有自我介紹那么順利，學生在這種語言表達能力比較高的活動開始時會有些靦腆、膽怯，在組織語言的時候不是很流利，而且有的還結結巴巴的。但是這種現象會隨著活動次數的增多而減少，學生也會在不斷的磨練中提高自身的心理素質，消除一些心理障礙，從而提高自己的口頭表達能力。

通過這些教學實踐，可以看到教學活動不但會提高學生的膽量，豐富學生的課余生活，更會提高學生的語言表達能力，提高學生興趣。

二、語文課堂注重引導學生朗讀體會語言的魅力，提高學生的審美能力

獲取知識，感受情感都需要學生主動閱讀不同的文章，并且具有強大的閱讀能力和審美能力。閱讀也是學生獲取語文知識的一個重要途徑，語文教師必須重視學生閱讀能力的提高，組織和引導學生通過不斷閱讀來體會文章的情感以及語文知識的魅力所在。

在教育改革之后，我們除了擁有語文教材之外，還特意為每一位學生配備了一本課外選讀教材。這就為教學提供了很大的便利，為擴大學生的閱讀面提供了相應的材料。為此，我抓住了這個訓練學生朗讀和閱讀的良好機會，除了在課堂中組織學生閱讀和學習教材中的文章之外，我還會在課后從選讀教材中找到相似的文章讓學生繼續閱讀，感受其中包含的情感。

例如，在講授《皇帝的新裝》這篇文章時，我特意訓練學生有感情朗讀文章，深刻體會文章中傳達出的情感和寓意，并且組織學生進行分角色朗讀，利用競賽的機制來激發學生的動力。之后我便會在課外閱讀材料中找尋這樣具有角色對話的文章，繼續訓練學生的朗讀能力，讓學生能夠充分運用任務的語言來體驗任務的具體形象。這樣但會加強學生對教材內容的深刻理解和掌握，還能夠讓學生養成良好的閱讀習慣，培養學生對語文語言的感受能力，讓學生形成正確的、較高的審美能力。

三、組織學生做好課外閱讀筆記，引導學生開展課外閱讀活動

當學生具備了一定的聽、說、讀能力之后，最重要的便是要讓學生會保存自己閱讀后獲取的信息和情感。為此讀書筆記便成為學生記錄閱讀結果的最佳選擇方式。為此，我在教學過程中，要求每一個學生都必須準備好記錄本，記錄本分為以下幾種：

1.記錄自己每天生活的事情和自己的情感體驗，也就是日記；

2.記錄自己在閱讀中獲取的一些信息和情感體驗，并且把自己的一些意見和看法都一一羅列出來進行記錄，即小作文；

3.記錄自己在閱讀中獲得的好詞好句，為自己的寫作積累素材。

我會嚴格要求學生多長時間上交一次這些本子，讓教師進行檢查。這樣學生在開始的時候就會把這些看作是自己的學習任務，即使有惰性不愿意寫也得在教師的嚴格要求下按時完成，但是隨著時間的推移，學生就會把這些事情當做是自己學習生活中必須完成的事情，當做是一種良好的學習習慣，這個時候就不再需要教師辛苦督促學生也能保質保量地完成了。

學生經過這些訓練活動，不但會拓寬自己的眼界，豐富自己的學識，還能夠調動學生學習的積極性，讓學生在學習的過程中更加具有針對性和目的性。

學生經過長時間的積累和沉淀，這些知識和內容就會成為自己寫作的良好素材，提高自己寫作的能力和水平。當學生具有了較高的閱讀能力、寫作能力之后就會對語文知識的學習擁有較高的積極性和主動性，更加自覺地積累知識，養成閱讀積累素材的習慣，從而提高學生整體語文素養，讓學生在語文方面得到全面的發展和提高，實現素質教學的要求。

通過以上各種教學活動的開展，學生會掌握更加豐富的語文知識，擁有較高的語文表達能力，促使學生全面提升，讓自己的毅力和品質等都得到提高和發展。

總之，語文教師一定要為學生設計出更多的訓練活動，讓學生在這些自主性的活動中提高自己的綜合素質能力，陶冶學生的情操，讓學生開拓視野的同時，最終實現全面快速地發展自己，使素質教育在語文課堂得到較好體現。

（責編 金 東）