學(xué)習(xí)漢語拼音，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力

許梅芳

摘要：漢語拼音是幫助學(xué)生識字、學(xué)好普通話的有效工具，是學(xué)好語文的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)漢語拼音的過程中，應(yīng)結(jié)合實際，努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言能力、識字能力和寫字能力。

關(guān)鍵詞：拼音 觀察 語言

漢語拼音是幫助學(xué)生識字、學(xué)好普通話的有效工具，是幼小認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。可以說，學(xué)好漢語拼音是學(xué)好語文的前提和基礎(chǔ)，而語文就是要引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。因此，在教學(xué)漢語拼音的過程中，應(yīng)結(jié)合實際，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

根據(jù)拼音教學(xué)的特點及學(xué)生的實際，在教學(xué)中要注重以下幾種能力的培養(yǎng)。

一、觀察能力

小學(xué)生開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，各科知識學(xué)習(xí)需要具備一定的學(xué)習(xí)能力，其中，觀察力的發(fā)展尤為重要。觀察力是智力的一個重要組成部分，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。觀察力的高低，直接影響學(xué)生感知的精確，影響學(xué)生想象力和思維力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力和良好的觀察習(xí)慣是小學(xué)教育極為重要的任務(wù)。

小學(xué)語文第一冊每一課都有配合字母教學(xué)的情境圖，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)字母的情境，1到9課還安排了字母的表音表形圖，幫助學(xué)生掌握字母的音和形。此外，每課中的帶調(diào)音節(jié)、音節(jié)詞和拼音句等都有相應(yīng)的插圖，通過看圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

初入學(xué)的學(xué)生觀察的目的性較低，觀察事物極不細(xì)心、全面，觀察事物又很零亂，不系統(tǒng)，東看一下、西看一下，看到哪里就算哪里。針對學(xué)生的這些特點，教師在教學(xué)中要加強指導(dǎo)。在觀察中，教師要用語言引導(dǎo)兒童觀察的方向，使他們掌握觀察的順序。如：《Z C S》一課，學(xué)習(xí)“zā cā sǎ”這三個音節(jié)時，有這么一幅圖：媽媽在扎辮子，小女孩在擦窗，爺爺在灑水。指導(dǎo)學(xué)生看圖時，引導(dǎo)他們從左往右看有哪些人？在干什么？學(xué)生在教師引導(dǎo)下很自然地學(xué)習(xí)了這三個音節(jié)，達(dá)到了學(xué)習(xí)音節(jié)的目的，且在潛移默化中，學(xué)生學(xué)會了一種觀察的順序，培養(yǎng)了觀察能力。

二、語言能力

聲母、韻母是記錄漢語語音因素的符號，就其本身而言是沒有任何意義的。所以，在教學(xué)中把拼音放到語言環(huán)境中去，和詞句的訓(xùn)練結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)聲韻母說詞造句，賦予字母以意義，這樣不僅有利于引起兒童注意和學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生在思考和運用語言描述字母的同時，進一步訓(xùn)練了兒童思維，豐富了語言積累，這也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文教學(xué)目的的一個基本要求之一。

（一）規(guī)范口頭語言

初入學(xué)兒童口頭語言發(fā)展處于以對話為主的水平。如回答問題、某種場合發(fā)言等有一定的發(fā)展，但水平不高，說話往往顛三倒四，不合語法，缺乏連貫性，辭不達(dá)意。培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，教師要把重點放在規(guī)范學(xué)生的口頭語言上。

教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了音節(jié)后，可以讓他們用所學(xué)音節(jié)來說詞造句。如：學(xué)習(xí)了“ zi ci si ”這三個整體認(rèn)讀音節(jié)后，讓學(xué)生分別用它們的四聲來組詞，說話。學(xué)習(xí)了“dǎ gǔ”“bá hé”這兩個音節(jié)詞后，讓學(xué)生用這兩個詞說說話。在這個過程中，學(xué)生的興致往往很高，但會有不少問題，如聲調(diào)混淆，句子不完整等，教師要及時給予提醒、糾正，以此來提高學(xué)生的語言能力。

（二）注重朗讀訓(xùn)練

拼音教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練，對學(xué)生的語言能力培養(yǎng)也有著至關(guān)重要的作用。重視朗讀訓(xùn)練將會為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，并能受益終生。

在拼音教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練的材料比比皆是。1.導(dǎo)入聲韻母學(xué)習(xí)的語境歌。如：聲母《y w》這一課的語境歌是：小烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。”2.幫助學(xué)生記憶聲韻母的音和形的順口溜、口訣。如：像個6字，b b b 。豎上加點，i i i 。等。3.用來記憶一些特殊音節(jié)的兒歌。如教學(xué)“ju qu xu”時，為了讓學(xué)生記住j q x 與u相拼要去掉兩點這一規(guī)則，就用了這樣兩首兒歌：“u u 見了j q x ，摘了墨鏡再拉手。”“u u u u真有趣，見了聲母j q x ，摘了墨鏡還念u ”。教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi wu yu”時，用了這樣三首兒歌來幫助記憶：“大y和小i，一起去穿衣，整體認(rèn)讀音節(jié)yi。”“大w和小u，一起來跳舞，整體認(rèn)讀音節(jié)wu。”“大y和小u，一起去釣魚，整體認(rèn)讀音節(jié)yu。”四、課文中出現(xiàn)的拼音句。這些都是用于朗讀訓(xùn)練的極好的材料。

針對初入學(xué)兒童朗讀能力較差，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，拖調(diào)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，語感很差的現(xiàn)狀，拼音教學(xué)過程中朗讀訓(xùn)練的重點是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，對語感有初步的感知，朗讀注意停頓，有節(jié)奏感，做到輕快、流暢。在教學(xué)中，要加強教師的示范作用，并給予具體指導(dǎo)，可以領(lǐng)著學(xué)生一句一句地讀，在經(jīng)常反復(fù)的訓(xùn)練下，提高學(xué)生的朗讀能力，從而提高學(xué)生語言的能力。

三、識字能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”但這時期的識字，重在讀音上。

教學(xué)“認(rèn)一認(rèn)”時，除了“認(rèn)一認(rèn)1”外，每一課都有幾個漢字的拼音是學(xué)生學(xué)過的，這些字完全可以讓學(xué)生通過自讀，再指名領(lǐng)讀等形式來掌握。同時，可以讓學(xué)生的識字活動延伸至課外。可以讓學(xué)生在一些拼音讀物上去尋找一些已經(jīng)學(xué)過的音節(jié)，并認(rèn)識相應(yīng)的漢字。學(xué)校里組織學(xué)生進行交流，學(xué)生會很樂意去看書，尋找。這樣，既鞏固運用了所學(xué)的拼音，又增長了知識，一舉兩得。

四、寫字能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。寫字是一項重要的基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素養(yǎng)起著重要的作用。必須從小打好基礎(chǔ)，從低年級開始就嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。

在教學(xué)中，教師要努力優(yōu)化良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。可以充分利用教材上正確、規(guī)范的寫字、執(zhí)筆姿勢對學(xué)生進行教育，讓學(xué)生明白怎樣的姿勢才是規(guī)范的。教師可以自編寫字兒歌，幫助學(xué)生強化。同時，在拼音教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)字母書寫的能力。在學(xué)習(xí)字母書寫時，讓學(xué)生自己觀察字母的筆順及在田字格中的位置，然后讓學(xué)生來交流學(xué)習(xí)結(jié)果，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也將會有很大提高。

（責(zé)編 張景賢）