大語文教學(xué)法是實現(xiàn)素質(zhì)教育的絕好方法

武建華

摘要：語文是素質(zhì)教育的主陣地，傳統(tǒng)的教學(xué)法不完全適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，大語文教育法是實施素質(zhì)教育的絕好方法。

題詞：語文 教學(xué)法 大語文教學(xué)法 素質(zhì)教育

語文是進(jìn)行素質(zhì)教育最有效的一門學(xué)科。它最具創(chuàng)造性，它的內(nèi)涵也是最豐富的，有自然的、社會的，大千世界，古今中外，各種美景佳境，人情世故，應(yīng)有盡有，取之不盡。

然而，現(xiàn)行的語文教學(xué)的最大缺陷就是將語文中蘊含著的這些東西肢解，一篇篇個性鮮明、形象優(yōu)美的文章機(jī)械化、標(biāo)準(zhǔn)化，充斥于各種枯燥繁雜的試題中，對真正的閱讀能力，人的閱讀時的審美感受，卻視而不見，使本來詩意的、審美的、以形象思維為內(nèi)核的語文教學(xué)向標(biāo)準(zhǔn)化、機(jī)械化轉(zhuǎn)向，導(dǎo)致了語文課的人文精神和審美情趣的喪失。這是造成當(dāng)今學(xué)生語文素質(zhì)不高的根源之一。

死抱教科書，一切只為應(yīng)試，整天忙于查漏補缺，為高分苦思冥想，這種教學(xué)甚至還不如傳統(tǒng)的死記硬背、讀經(jīng)誦史的“經(jīng)院”注入式教學(xué)模式。很顯然，應(yīng)試教育下的語文教學(xué)，只是一種羅列知識、堆砌材料、應(yīng)付考試為任務(wù)的“小語文”的教學(xué)觀念。這種教學(xué)，

沒有思想，只是把自己束縛在教科書里，教師變成“教參”的傳話筒，學(xué)生變成了課本的攝像機(jī)，此為學(xué)生的語文素質(zhì)不高根源之二。

改革發(fā)展的21世紀(jì)，需要的是高素質(zhì)的人才。因此，教育的目的，不是為了應(yīng)付考試，而是為了受教育者做未來社會的合格建設(shè)者。語文教學(xué)在教育的整體過程中，應(yīng)是一個奠基工程，必須面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化，為培養(yǎng)新世紀(jì)人才服務(wù)。所以要想培養(yǎng)現(xiàn)代化的學(xué)生，我們必須采取行之有效的“大語文”教學(xué)法，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育。

采用大語文教學(xué)，就要面向生活，面向社會，面向活潑的學(xué)生。以傳授知識、培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，為出發(fā)點。通過聽、說、讀、寫四個方面的訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文能力、審美情趣、陶冶情操的語文教學(xué)目的。

教學(xué)大綱明確指出：“讀、寫、聽、說關(guān)系密切，相互促進(jìn)，教學(xué)中可以進(jìn)行單項訓(xùn)練，也可以結(jié)合起來訓(xùn)練，要按照合理的序列安排教學(xué)內(nèi)容，使四種能力協(xié)調(diào)發(fā)展，扎扎實實打好基礎(chǔ)。”

“讀”當(dāng)然不僅僅指閱讀課文，課文只是有代表性的例子。必須有賴于開展課外閱讀。教師在課堂上精講多練，使學(xué)生對課文熟讀深思，讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識，具備一定的分析能力。然后讓學(xué)生廣泛閱讀，做到精讀與博覽的結(jié)合。精讀在于學(xué)法兒，博覽在于實踐，從而開闊視野，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，發(fā)展思維能力。學(xué)習(xí)者的背景知識越多，生活經(jīng)歷越豐富，思維就越敏捷，越容易接受新知 識，廣泛的閱讀能讓學(xué)生創(chuàng)造性地掌握語言工具，并使他們深刻領(lǐng)悟生活。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。

“寫”是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)語文歸根到底，就是要學(xué)生運用語言這個工具，準(zhǔn)確無誤、明白流暢地表達(dá)自己的思想感情。當(dāng)然，寫作訓(xùn)練是一個長期的過程，它是學(xué)生長年累月對社會生活的感受，對自我認(rèn)識與語言不斷磨合的產(chǎn)物，它應(yīng)該貫穿于語文教學(xué)的始終。

“聽”是人們感知事物最為經(jīng)常的途徑。在教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生專心聽的良好習(xí)慣，其次要培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想的聽知能力。要積極引導(dǎo)，持之以恒。“說”即口語，是人們使用最廣泛、最頻繁的工具，培養(yǎng)學(xué)生的口語，首先要培養(yǎng)學(xué)生說普通話的習(xí)慣，其次要通過仿說、替說、補說、口頭作文、爭論等方法，按照“學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，在愉快的氣氛中對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

同時，語文教材選文精粹，圖文并茂，既具有民族特色，又富時代氣息。因此，教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生受到美學(xué)的熏陶，接受德育的陶冶。

另外，采用大語文教學(xué)，還要求教師統(tǒng)觀全局，運籌帷幄，凝聚學(xué)校、家庭、社會的合力，指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐，適時點拔導(dǎo)航，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，大語文教學(xué)的根本，在于“死”與活”。“死”就是牢牢把握一個主體，即“以學(xué)生為主體”；“活”就是教法上要靈活，讓學(xué)生多活動。只有以不變應(yīng)萬變，把不變的“主體”放到多變的環(huán)境中去鍛練，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的適應(yīng)現(xiàn)代化需要的合格人才。

（責(zé)編 金 東）