“三點”撐起學生的創新實驗

劉建?！●R榮霞

摘要：在教學中，教師要以“名人效應”來激勵學生進行創新實驗；將實驗活動延伸到課外和家庭，提倡用日常器具做實驗，促進學生的創新意識。建立創新實驗博客，用博客搭起學生交流的橋梁。

關鍵詞：名人效應 激勵 創新 實驗 博客

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗探究在物理教學中占有重要地位。實驗室配備的實驗器材緊跟課本，投入大，更新慢，器材單一，學生分組實驗時，實驗室基本上是按照課本的要求進行設計，學生根據“菜單”進行驗證性實驗，同時實驗室對學生開放的時間短，這在很大程度上限制了學生的創新能力。如何在新課程理念下，提高學生的創新能力顯得尤為重要，為解決這個問題，我主要從以下三個方面促進學生進行創新實驗。

一、以“名人效應”來激勵學生進行創新實驗

一次我在讓學生演示馬德堡半球實驗時，有一名學生臉上充滿了渴望，并小聲嘀咕說：“如果這是我發現的該多好！這樣我的名字就會被世人記住，世界聞名，流芳百世?！碑斘衣牭竭@些話時，我就想：能不能利用這種方法來激勵學生進行創新實驗。很快我就決定了下來，在實驗結束時，我告訴學生：在實驗探究中，如果哪一個學生能改進實驗探究的方法，如果能利用我們身邊的日常物品制成教具，來演示實驗，進行實驗探究，那么你這時就是一個了不起的物理學家，如果哪個學生成功制成了教具，我會在他成功制成的教具上貼上他的名字和照片，放在實驗室里供學生使用，讓其他學生在使用的同時也知道制作者的名字，讓制作者在體驗科學家成功喜悅的同時，也讓制作者的名字在我們學校留傳下去。當我剛說完，就立刻引起了學生的強烈反響。

很快，當我們在后邊的一節研究“浮力方向”時（我是讓學生根據在水中上浮的乒乓球來判斷浮力方向的），實驗結束后，有一個學生找到我，說能不能仿照“研究重力的方向豎直向下”時的方法制作一個演示浮力的方向豎直向上的教具，我根據他的描述覺得非常好，他一聽很高興，回去當天就制作了一個教具?；貋斫o我演示，實驗現象非常明顯，很形象地說明了：浮力的方向總是豎直向上的。（他的實驗裝置：用透明膠帶把適當長度的藍線粘在乒乓球上，另一端粘在透明塑料瓶側壁中心。

實驗操作：

1.向透明塑料瓶內倒入適量的水，使乒乓球浸沒水中，觀察燒杯內藍線的方向。

2.使透明塑料瓶向左或向右傾斜一定角度，繼續觀察燒杯內藍線的方向。

3.分析實驗現象，得出結論：浮力的方向豎直向上）。于是我在他制作的教具上貼上一個標簽，上面寫上：浮力方向演示器；制作者：李寶金。

然后，就放在實驗室里供其他學生使用，當該學生看到其他學生使用他制作的實驗教具時，臉上帶著成功的喜悅，同時其他學生在使用“浮力方向演示器”做實驗時，也受到了很大的觸動。

每一個學生都有自己的“名人”夢想，而夢想成為了學生進行創新實驗的動力源泉。于是學生間掀起了創新實驗的高潮。有些學生想到了利用廢棄的飲料瓶來探究壓強、制作滑輪、物體的浮沉條件等實驗；有些學生想到了利用自行車上的零件，可以做摩擦、杠桿、運動和力等實驗；有些學生想到了利用玻璃瓶底做凸透鏡；有些學生想到了利用玩具小車做慣性實驗；有些學生想到了利用不用的電動機用來做發電的實驗等。學生用日常用具、廢舊的物品來做的這些實驗，不僅具有簡便、直觀的優點，還能更好地促進學生的動手能力、實驗探究能力和學生的創新意識。由于這種抓住學生想做“名人”的做法激發了學生創新實驗欲望，充分發揮學生創新實驗的主動性、積極性和創造性，從而很好地培養了學生的創新意識。在學生中展開創新實驗的過程中，學生表現出來的探究精神和創新意識有些都出乎教師的意料，使教師感嘆不如。

二、將實驗活動延伸到課外和家庭，提倡用日常器具做實驗，促進學生的創新意識

在“名人效應”的帶動下，我們可以把課本上的一些實驗，如：小孔成像、光的色散、照相機模型制作、彈簧測力計制作、火箭模型等實驗延伸為課外實驗和家庭實驗，讓學生在課外和家庭中完成。學生為了完成這些實驗，不得不去動腦筋、想辦法來利用身邊的物品代替實驗器材進行實驗，學生通過思考、自制教具到完成實驗這一過程，不但加深了學生對物理知識的理解和運用，提高了學生的實驗熱情，培養了學生的動手制作能力，還挖掘了學生創新實驗的能力，從而使學生的創新意識得到最大的發揮。

三、建立創新實驗博客，用博客搭起學生交流的橋梁

隨著信息技術的發展，網絡的普及，網上交流也被大部分農村學生接受。于是我給學生建立了創新實驗博客，利用博客為學生建起一個數字化、信息化的創新實驗交流平臺，讓學生在這個平臺上更方便、更快速地交流實驗心得，如：實驗中應注意的問題；我的成功經驗；我的創新方法等。通過實驗博客這一平臺讓學生展示了個性風彩、信息共享、資源共享、思想共享、共同打造實驗探究共同體，讓學生得到了心與心的交流，使學生的思維得到碰撞和交融，使學生實驗探究中好的方法、好的創新意識得到了最快及最大化的傳播。

“名人效應”激發了學生創新實驗的欲望，延伸實驗挖掘了學生的創新意識和創新能力，博客使學生的創新意識用最快的速度在學生中進行交流和傳播，這“三點”把學生的創新意識和創新能力從實驗中高高撐起。

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（責編 金 東）