簡議如何提高歷史教學效率

趙藍

在長期的歷史教學過程當中，我的經驗告訴我，歷史教學效率不高一直是廣大歷史教師最為頭疼的事情。但是隨著我國經濟的飛速發展，教育也在發生著翻天覆地的變化，教育改革的積極開展，使得歷史教學也必須跟隨時代的腳步，適應國家教育形式對歷史教學的要求，大膽進行創新，以實實在在的成效，改變歷史教學的現狀，從根本上提高歷史教學的實際效率。只有提高了教學效率，才能使歷史教學邁進一個新的臺階。

根據教學經驗，我認為影響歷史教學效率的主要因素有以下幾點。

1.教師講課沒有吸引力。有很多歷史教師認為歷史課不是重點科目，所以沒必要像語文、數學等科目一樣，那么講究教學方法和過程，因此，在講課時只是簡單地照本宣科，敷衍了事。所以課上起來對學生沒有任何吸引力，教師講課只能是催眠曲。在這種情況之下，教學效率和教學效果就可想而知。既耽誤了學生的寶貴時間，又使學生沒有學到應有的歷史知識，誤人子弟，實在是作為教師的一種瀆職。

2.學生思想上對歷史課不加以重視。因為受到我國高考制度的影響，有很多學生根本就不重視歷史課。只是把它作為一個可有可無的科目罷了。有很多學生高中畢業了，還不知道拿破侖是誰，還不知道世界第一次大戰、第二次大戰到底是怎么一回事。歷史教學效率不高。

3.教師個人水平因素的影響。除卻以上兩種原因之外，影響力是教學效率不高的原因，還有教師的個人業務素質問題。作為一名歷史教師，要想教給學生足夠的歷史知識，自己本身的水平就必須要高。就像是要想給學生一滴水，自己就必須要有一碗水一樣，只有自己有過硬的本領，才會使得自己的教學變得妙趣橫生，耐人尋味，引人入勝。學生也才會愿意主動地接受教師所教學的內容，學生愿意主動的學，教學效率也就自然而然地提高了。

針對以上幾個問題，要想提高歷史教學效率，我主要做了以下幾種嘗試，取得了良好的教學效果。

1.提高教師自身教學水平。一名教師需要非常強的業務能力，這種能力不僅僅包括知識豐富，還包括較強的教學能力。一個好的教師，只有擁有了熟練而且豐富的歷史文化知識，講起課來才有可能旁征博引、滔滔不絕，用自己淵博的知識和雄辯的口才，征服學生，使學生由衷地對教師產生敬佩之情。這一點從課間學生的談論就可以知道：“哎呀！我們老師懂得可真多呀！”而假如教師沒有淵博的知識作為后盾，甚至懂得知識都沒有學生多，經常被學生問倒，又怎么會讓學生產生崇拜之情呢？這樣的教師只能被學生所拋棄?，F在名滿天下的紀連海老師，外貌也并不出眾，但是他卻因為豐富的歷史知識，以及幽默風趣的語言風格，把簡單枯燥的歷史知識講得妙趣橫生，就像講故事一樣一環扣一環，引人入勝，所以征服了全國億萬觀眾，究其原因就是因為紀連海教師自身的教學水平較高的緣故。這一點確實值得廣大歷史教師進行學習和借鑒。

2.想方設法轉變學生的思想觀念，重視歷史課。學生輕視歷史課程的思想觀念對于歷史教學產生了較為嚴重的影響，直接決定了學生學習歷史課的積極性和效果。學生在思想上不重視歷史課，就更別提愿意主動地學習歷史知識了，所以歷史教學的效率就上不去了。因此，要想提高教學效率，就必須想方設法轉變學生的歷史學習態度。在實踐中，我主要采取了以下幾種方法。

（1）進行思想教育。我經常利用自習課親自走到學生中去，和他們談心，通過交流使他們明白，了解歷史也是每一個人的責任，學習知識并不是僅僅為了高考，而是一個人一生必須要學到的知識。例如，學習和了解中國歷史知識是一個中國人的義務，作為一個中國人不了解自己祖國的歷史，是一件多么讓人恥笑的事情！

（2）通過向學校領導進行匯報，改變學校的歷史考試方法。經過和學校領導的商議，我們爭取到了學校領導的支持，改變以往歷史考試的方式，把歷史等所謂的副科的成績也納入學生的考試成績之中。這樣在學校政策上，使學生不得不對歷史課引起了重視。

（3）改變家長的觀念。家長的態度有時也會對學生產生較大的影響。所以我們就采用開家長會、發送《告家長書》、家訪等方式，積極和家長進行溝通，深入淺出地為家長講解學習歷史知識的重要性，取得家長的理解和支持，再讓家長給自己的孩子提出要求，做一些力所能及的工作，爭取讓孩子在思想上對歷史知識引起重視。

3.加強自身語言修養。良好的語言基礎是一名教師教學獲得成功的重要基礎。在實際教學中，有很多教師雖然有豐富的知識，但是卻沒有較強的語言表達能力，因此，他們的課被學生形容為：“茶壺里煮餃子——有貨倒不出。”好的教師能把一個復雜的問題變得簡單化；把難懂的問題變得好理解；把沒意思的事情變得趣味很濃。舉例來說，相聲是廣大觀眾喜聞樂見的一種曲藝形式，其之所以受人們的喜愛，就是因為相聲演員風趣幽默的語言，把簡單的事情變得有趣。那么作為一名歷史教師，要想把歷史課上得妙趣橫生，就必須提高自己的語言表能力。

4.改變傳統教學模式。傳統的歷史教學模式，多數是“一言堂”式的教學方式，教師大講特講，而教師的話對學生來說卻是效果神奇的“催眠曲”，使學生完全失去學習的興趣。為了改變這一狀況，首先，教師必須實現教學角色的轉變。因為受傳統教育固定模式的影響，一些教師往往具有強烈“唯我獨尊”感，感覺教師就是課堂的主宰，就是課堂教學的靈魂，死守著過去的舊思想不肯加以改變，因此，成為新課改的絆腳石。因此，為了提高歷史教學的效率，就必須轉變這種錯誤的觀念。新課標教學要求教師是教學的引導者，而學生是教學的主體。這種角色的轉變，在剛開始的時候，有許多教師難以適應，總想著原來站在講堂上“一言堂”的角色定位，但是要想真正提高歷史教學效率，就必須逐步適應這種轉變，這不僅僅是時代進步的要求，也是教育改革的需求。

總而言之，要想提高歷史課的教學效率，應該從多方面進行探索。作為一名歷史教師，雖然會面對歷史教學的諸多不利因素，但是只要善于鉆研教學方法，努力提高自己的教學水平，積極地把不利因素轉化為有利因素，就一定會實現歷史教學效率的大幅度提升。

（責編 田彩霞）