淺談小學生英語語言運用能力的培養

韓媛

語言能力一般是指聽、說、讀、寫四種基本能力。英語課程標準指出：英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力。學習英語就是為了學習和掌握在真實的情景中運用英語進行聽、說、讀、寫交流信息和思想感情的能力。小學三年級學習強調聽說，四、五、六年級學習側重讀、寫。實際上偏廢哪一項也學不好英語，只重聽、說導致文盲，只重讀、寫導致聾啞。在語言學習中這四種技能是交織在一起的，應該得到共同提高、全面發展，小學是學習基礎能力鍛煉發展大好的時機，一定要珍惜和充分利用。

一、強化簡單口語表達，加強簡單口語運用

英語中的簡單口語在英語教學中非常重要。在于學生平時積累，教師經常在課上用英語口語表達對學生的肯定、鼓勵等等，學生銘記于心了，這樣積累多了，并在課下或生活中不由自主地就運用自如，英語口語就會脫口而出。

二、學會閱讀，從中感悟英語語言

英語語言具有高度的欣賞性，學習英語語言需要有較強的閱讀能力。學會有關的英語單詞、短語、句子和一些簡單的語法知識，能夠正確依據所學知識之間的關系，達到對書本閱讀和課外的一些閱讀的真正理解，同時英語語言在句中或短文中不同的地方具有多種表達含義，比如，red紅顏色，in a red hat戴紅帽子的人。英語中像這樣的還很多，所以說，多閱讀、多積累能夠提高閱讀能力，并能從中感悟其中的意思。

三、教師潛移默化的語言

教師的英語語言直接影響學生的英語語言，所以教師的語言力求用詞準確、條理清楚、前后連貫，這就要求教師不斷提高自身的英語語言素養，通過教師的語言示范作用，對學生初步的英語語言能力形成給予良好的影響。

例如，在教學Read and write對話中的Can you make the bed ？ Can you use a computer？教師在說的時候要用升調，學生自然而然在練的時候用升調。這樣既鞏固了知識又再次給學生提供了語言訓練的機會。

四、采用各種形式，讓學生發展語言

1.對子練習。對子練習也就是同桌練習，是課堂常見的一種教學方式，這種練習非常方便，也是課堂教學中讓學生發展見解、培養語言能力的好方法。尤其是新授課時，學生掌握了單詞、短語，以及句型、對話，需要及時運用。這樣對子的兩個人可以互相檢驗學習的知識掌握了多少。比如，What can you do at home ？ I can sweep the floor.這樣的問答練習，兩個人可以互相練習問答，并舉一反三，靈活運用。而班級中的學習困難的學生，也可以在同桌的帶動下，逐步學會敘述，逐步掌握知識，逐步正確進行問答練習。

2.小組討論。小組討論是課堂中常用的一種教學方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當在學習對話中有疑難時，或對話角色表演時、自編對話表演時，教師便可以讓學生以小組的形式進行討論、練習，小組長分配組員任務。

有疑難時，小組長可以分配任務討論問題，讓每個人都參與意見，讓每個人都有自己的目標，達到語言無障礙的目的。

對話角色表演，小組長可以把書本上的對話分配角色練習對話，讓每個學生親身體會對話中人物的語境，感悟語言的豐富。

自編對話表演，掌握了書本上的對話，學生可以運用學過的或平時積累的語言知識編一個對話，分配好角色練習并表演。這樣既激發了學生的英語興趣，也使學生能夠把語言運用到生活中，也鍛煉了學生對英語語言交流的自覺性。

3.寫作訓練。小學高年級階段已經出現寫作，寫作是培養學生語言能力的一部分。作文的好壞，是看寫作語言是否正確、流暢，不跑題。這樣也是在考驗學生知識運用的能力。所以，教師可在教學過程中專門設計一節作文練習課，培養學生英語語言的表達能力，提高他們的寫作水平。

4.視聽的訓練。創設情境：美國心理學家布魯納認為：“成功的外語課堂教學應在課堂內創設更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。”在教學中，我們可以充分利用多媒體手段，通過視覺和聽覺的立體交叉刺激，啟發學生，使學生領悟聽懂。如屏幕上有一個臥室，里面有各種家具并顯示出英文名字及發音，學生就如身臨其境，不但能夠聽懂，而且還能脫口而出。這樣有利于提高學生的理解力，強化刺激和加深記憶。

選擇合理：在選擇聽力材料時，無論主題、體裁、難度大小如何，其語言都應該是真實自然的，具有交際意義的。像英語中的What is your name？How old are you....

5.自由表達。激發學生學習興趣是自由表達的前提。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的是興趣。因此，教師在教學過程中要精心設計導學案，想方設法以豐富的教學手段激發學生的興趣，用興趣激發思維，喚起他們自由表達的欲望。例如，我在上課時出示一幅畫面，我對照圖先用英語介紹這幅圖畫，學生都認真地聽，并認真地看著這幅圖畫，然后我再解釋這副圖畫，讓他們發揮自己的想象去編一個屬于自己的小故事，學生立刻行動起來，不一會兒，學生紛紛到講臺上來講故事。這樣既激發了學生的興趣，又鍛煉了學生的語言表達能力。

6.讓學生小結。小結是英語課堂教學的重要組成部分。這就要求學生用英語總結本堂課的知識，通過小結，能提高學生語言綜合概括的能力，反映出平時的語言表達能力。而且經常進行課堂小結，可以提高學生的英語口語總結能力。

多種形式的訓練可以使每個學生都有發言的機會，也讓學生的英語語言得到發展和提高，豐富學生的生活語言。

五、在生活中強化英語語言

英語語言是一種生活性較強的語言，學生運用英語是否自如，體現在生活中。學生通過課堂學習、平時積累的知識和掌握的語言能力，在平時生活中和同學、家人、朋友，都可以用英語來進行表達、交流。如果英語不能夠運用，就等于是白學、空學。熟練的英語口語可以使學生的自信心提高、知識得到升華。

總之，英語語言的培養是英語教學工作中的一項長期的任務。教師應從學生的發展出發，立足于激發并保持學生的學習興趣，為學生提供英語交流的機會，培養學生學習的主動性，樹立學生的自尊心、自信心和上進心，提高學生的語言運用能力。

參考文獻：

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[2]李海華.英語教學中的啟發式教學七法.現代企業教育，2007（3）.

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（責編 金 東）