淺議英語(yǔ)課堂一分鐘對(duì)話

陳瓊

“一分鐘有多久，滴答、滴答……”無(wú)法形容的瞬間，日積月累卻是意想不到的。英語(yǔ)課堂中的一分鐘對(duì)話，要產(chǎn)生效益，就是要堅(jiān)持不懈。作為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在非英語(yǔ)環(huán)境里，口語(yǔ)的掌握受到局限。口語(yǔ)能力被視為語(yǔ)言能力中最根本的能力，是語(yǔ)言交際能力最根本的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于用英語(yǔ)作為交流的工具，不能在實(shí)踐中應(yīng)用的英語(yǔ)知識(shí)是不能成為交流工具的，語(yǔ)言能力是在學(xué)生自身的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)出來(lái)的。在我國(guó)現(xiàn)有的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)者大多仍處于一種非英語(yǔ)環(huán)境中，沒(méi)有那些在英、美學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外國(guó)人的良好的外部語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)于大多數(shù)在校生特別是農(nóng)村的在校生來(lái)說(shuō)，課堂是他們進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的主要場(chǎng)所，學(xué)生所獲取的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等項(xiàng)技能需要在課堂教學(xué)的實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。有一種觀點(diǎn)誤認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)就是只注重口頭交際訓(xùn)練，開(kāi)展大量的口語(yǔ)活動(dòng)，片面追求課堂的活躍氣氛，其實(shí)，片面利用口語(yǔ)活動(dòng)追求課堂氣氛是英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)盡量避免的一種傾向。口語(yǔ)活動(dòng)只應(yīng)是語(yǔ)言活動(dòng)的形式之一，不是最重要但同樣重要。因此，在有限的四十五分鐘的課堂里，擠出七分之一的時(shí)間，進(jìn)行一分鐘的對(duì)話，可以綜合提高學(xué)生各項(xiàng)技能的水平。

一、雙人練習(xí)（pair work）是一分鐘對(duì)話的前提

人多嘴雜，永遠(yuǎn)不變的真理。兩兩對(duì)話，簡(jiǎn)單明了，對(duì)話內(nèi)容易于掌握，利于說(shuō)利于聽(tīng)，如：

A：Good morning！

B：Good morning！

A：How do you usually come to school？

B：I usually come to school on foot. How about you？

A：I often come to school by bus.

B：Thank you！

這樣的一段言簡(jiǎn)意賅的對(duì)話，無(wú)論對(duì)于對(duì)話者還是聽(tīng)眾都可以起到鞏固復(fù)習(xí)作用，在有限的時(shí)間里人員的安排應(yīng)以簡(jiǎn)單為主。學(xué)生小組搭配上可以采取自由組合，這樣有利于他們自身的發(fā)揮，朋友之間的默契，性格相似者之間的協(xié)調(diào)，愛(ài)好相近者之間的認(rèn)同，都可以培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中的隨機(jī)應(yīng)變。當(dāng)然一切事物并不是一成不變的，可以隨對(duì)話內(nèi)容更改為三人組合。

二、對(duì)話形式多種多樣

一分鐘對(duì)話并不是局限于對(duì)話形式，太過(guò)單一會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞感，過(guò)程準(zhǔn)備的厭倦感，從而滋生厭學(xué)情緒，抵觸心理。采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演、模擬對(duì)話、唱歌、歌謠、采訪活動(dòng)、看圖說(shuō)話等基礎(chǔ)性運(yùn)用活動(dòng)，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力，促進(jìn)英語(yǔ)思維的發(fā)展。例如，sing a song “What are you doing”，既能掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，又能掌握特殊問(wèn)句，而不用單純的學(xué)習(xí)語(yǔ)法。形式多樣，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)新鮮感強(qiáng)，容易產(chǎn)生好奇、興趣，還可以挖掘出學(xué)生求知、挑戰(zhàn)的欲望，沒(méi)接觸過(guò)的東西永遠(yuǎn)都是神秘的。多姿多彩的生活永遠(yuǎn)都是追求的目標(biāo)，興趣是最好的老師。一種行為久了，就成了習(xí)慣，習(xí)慣久了就成了自然、成了性格。每天的兩兩對(duì)話，既能鍛煉學(xué)生開(kāi)口的能力，同時(shí)為學(xué)生提供聽(tīng)力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，新的英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：“外語(yǔ)學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的重要場(chǎng)所。課堂教學(xué)不僅要擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，加強(qiáng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。”

三、對(duì)話內(nèi)容的選擇

內(nèi)容在于精不在于多、長(zhǎng)，多了長(zhǎng)了就乏味。如ask the way，選擇一種問(wèn)路方式進(jìn)行對(duì)話即可。主要應(yīng)以復(fù)習(xí)鞏固為前提，農(nóng)村教學(xué)設(shè)備的限制，社會(huì)環(huán)境、家庭條件的局限，充分利用一分鐘的時(shí)間讓學(xué)生開(kāi)口，聽(tīng)音，尋找語(yǔ)言點(diǎn)，既能起到復(fù)習(xí)的作用，又能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，這種普遍性的狀態(tài)為大班制的班級(jí)提供了便利，既縮短了時(shí)間，又人人受益。對(duì)話內(nèi)容可以貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，貼近有目的的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)，可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生提供基本語(yǔ)言情境，將學(xué)生調(diào)整到英語(yǔ)思維狀態(tài)，發(fā)揮語(yǔ)言 互換性和整體反饋兩大特點(diǎn)。教師應(yīng)適時(shí)糾正學(xué)生口語(yǔ)交流過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生通過(guò)反思口語(yǔ)內(nèi)容，及時(shí)糾正，從而得到進(jìn)一步的鞏固和提高。

四、教師的作用

新課改要求教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，但并不是說(shuō)學(xué)生在對(duì)話活動(dòng)中可以隨意發(fā)揮，教師可以袖手旁觀，而是需要教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，教師的主導(dǎo)作用貫穿于教學(xué)工作的始終。課前，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平、復(fù)習(xí)的內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)給學(xué)生提供對(duì)話線索。課中，一分鐘對(duì)話既要及時(shí)總結(jié)，又要調(diào)整學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到盡量發(fā)揮，使整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與積極性高，課堂參與度高。課后，教師還要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，為他們提供建議和幫助。教師不僅是教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，課堂教學(xué)的組織者，而且還是學(xué)生的鼓勵(lì)者和合作者，學(xué)生的引路人。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要放在語(yǔ)言的環(huán)境里。就像母語(yǔ)，從一出生開(kāi)始耳染目濡，一切水到渠成自然而然地就會(huì)。狼孩的得來(lái)是環(huán)境造就的，而第二語(yǔ)言英語(yǔ)缺少的就是這樣的氛圍。如何營(yíng)造這樣的氛圍，使學(xué)生能充分感受到潛移默化的影響，能無(wú)聲地接受感化，能事半功倍地接受知識(shí)，而不是面對(duì)一種新的語(yǔ)言時(shí)無(wú)所適從，甚至厭惡抵觸這種學(xué)習(xí)。這需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去探索。隨著國(guó)際交往的日益擴(kuò)大，目前，全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等其他技能已顯得越來(lái)越重要。同時(shí)，英語(yǔ)應(yīng)用能力是各種語(yǔ)言技能的綜合反映，這些技能是相鋪相成、互相促進(jìn)的。

（責(zé)編 田彩霞）