如何提高初中生的寫作水平

張志霞

作文教學是語文教學的重要組成部分，在考試中占著相當大的分值。但是，長期以來，作文卻是約束學生語文水平的重要環節。好多學生一提作文就頭疼，感覺無話可說，無從下筆。所以，寫出來的作文要么東拉西拽，空洞無實；要么就是流水賬。把自己一天從早上吃什么飯到晚上睡覺一直寫下來，平淡乏味。因此，提高初中生的寫作水平勢在必行。我認為需要從以下幾個方面入手。

一、激發興趣

興趣是最好的老師。一旦學生對作文產生興趣，他們就會迸發出對作文訓練的積極性、主動性。因此，教師可以有目的地組織豐富多彩的活動，比如，拔河、春天踏青、夏天觀雨、秋天賞菊等。到果園，到田野，組織參觀、訪問、看電影、做手工等豐富多彩的活動。看到學生玩到正起勁時，不妨讓他們談談感受，休息時讓學生說說想法，暢所欲言。回來后，引導學生寫篇作文，以這次活動為題，把活動的內容、自己的感受寫出來。這時，學生正在興致上，會迫不及待地拿起筆寫起來。即使學生發表了不成熟的見解，教師也不要加以責怪，而是要加以引導，從而調動起他們的興奮情緒，激發他們的寫作沖動。

二、用好課例

“創造從模仿開始，沒有模仿就沒有創造。”學用別人的語言，發展自己的語言。每篇課文都是好的例文，教師在教學時，要注意引導學生從范文的語言、結構兩方面進行分析。要吸取閱讀中好的語言，必要時，引導學生展開聯想，設計想象性寫作練習。比如，在《麥琪的禮物》結束時，在學生為杰姆和德拉驚喜的“含淚微笑”而感動時，進一步提出寫作要求，續寫《麥琪的禮物》，并提示注意當時的時代背景，展開想象的翅膀，培養擴散思維和想象力。再比如，講《醉人的春夜》時，文中有這樣一句話：“她覺得今天晚上的路燈格外的亮，亮的耀眼。空氣中也仿佛有種醇美的甜美。”這句話的作用是什么呢？通過分析，學生明白了，原來是她（陳靜）的心情好而感受到的。當一個人心情好或壞的時候，聽到和看到事物的感受是否相同呢？學生就此紛紛發表見解。經過訓練，學生在寫作時都注意到了景物的渲染作用因而文章內容不再單調。

三、引導學生寫日記

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”多讀書是積累素材的好辦法。用真情去讀，要揣摩作者怎樣運用語言文字敘事說理，努力品味文章中作者的思想和感情，主動進入作者的語言世界，跟作者同喜悲，同視線，理解作者的用心，用自己的眼光去鑒別、吸取和積累。在讀的過程中遇到好的句子、詞，我們該把它摘抄下來，也就是寫日記。寫日記就是一個很好的知識積累過程。可以分兩種情況：（1）摘抄。可以摘抄好的詞、好的句子，也可以是感受。總之，學生愿意摘哪方面的內容就摘哪方面的內容。（2）寫。多寫，不管是課內作文還是課外練筆，都必須是自己體驗過的，熟悉的，能夠喚起自己情感的內容。切忌矯揉造作、虛情假意、胡編亂造、說空話、大話、假話和套話。不定主題可以寫生活、寫感受也可以寫思想。只要學生多動筆，多寫，多積累，時間長了，學生積累的詞匯多了，寫作文也就容易多了。

四、引導學生批改作文

學生完成作文后，可以同桌交換，找出對方寫錯的字、詞，不通順的句子，然后評價對方的作文寫得怎么樣。這樣做，既調動了學生的積極性，又在不知不覺中提高了學生自己的分析能力。學生互改了之后，教師要重新詳細閱讀，了解具體情況，適當修改文中的各種語病。否則，作文教學將“華”而不“實”。久而久之，教師對學生作文情況將會“心中無數”，學生對教師的希望也會“失去信心”。因此，在批改環節上，教師應盡到自己的職責。

五、對學生多鼓勵、多表揚

對學生的佳作，教師要滿腔熱情地表揚，增強學生的自豪感。對于中差生的習作，也要留心挖掘。今天的作文，學生寫的磕磕絆絆。明天的作文，學生寫的通順了，教師就應該表揚。學生在受到表揚之后，內心會非常地高興。從而會很期待下一次作文的到來。

我想，只要我們平時注意了以上幾點，學生的作文水平是會有所提高的。總之，教學是一種調動的藝術，作文教學更要講究調動藝術。能夠通過作文課的教學，激發起學生的寫作熱情，改變學生怕寫作文的現狀，能夠寫出學生的真實感受。達到這一點，我們的作文教學就算成功了。

（責編 田彩霞）