淺談高中作文教學中新聞素材的積累與提煉

齊翠娟

寫作教學是高中語文教學的重點，也是一個難點，而寫作素材的積累又是寫好作文的前提和基礎。學生只有在平時注意素材的積累，才能在寫作時文思泉涌，寫出一篇成功的作文。積累源于閱讀、閱歷；表達源于思考、感悟。缺少積累，寫作就會“巧婦難為無米之炊”；不會表達，寫作只能是“滿腹愁腸誰與訴”。

著名教育家葉圣陶先生說：“寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而就是生活的本身。”寫作就是要引領學生以敏銳的眼光和思想關注當下生活，積極探索，開拓創新，從而在文章中展示出對自然、社會和人生的深刻認識和思考。最新鮮的生活素材莫過于時事新聞，它迅速及時、真實準確、簡明扼要，是日新月異的生活的剪影。一旦學生能在寫作中迅速地調動起這些最鮮活的作文素材，文章就能迸發出勃勃生機。為幫助學生達到理想的寫作狀態，教學實踐中我特地設計了這樣幾個循序漸進的訓練步驟。

一、搜索熱點，速讀概括

杜甫的詩中曾提到“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有多讀、多看、多聽，知識才能豐富廣博，寫起文章來才能左右逢源、文采橫溢。因此，我們要鼓勵學生通過報紙雜志、網絡微博、多媒體視頻等現代信息通道去了解世界的豐富多彩，拓寬視野，增長見識。學生可以通過看、聽、讀任何一種方式獲得感興趣的社會熱點新聞，然后按照“新聞六要素”（時間、地點、人物、事件、原因、結果）的要求，準確、迅速地捕捉基本信息，概括組織語言，把握新聞的基本內容。比如“最美媽媽”用雙手感動世界；“小悅悅事件”拷問道德良知……這個過程既可以激發學生關注生活的熱情，鼓勵他們去探尋未知，思索現實，介入生活，規劃人生；又可以鍛煉敏銳的觀察力和高度的語言概括能力。

二、口述闡釋，儲備素材

要寫好作文，要注重積累，不斷更新材料儲備。紛繁復雜的新聞事件背后都隱藏著無數個可能的價值取向，學生如果能就所涉及的事件和觀點做出自己的簡單評判，那么就能在口述闡釋新聞事實的過程中加進個人的思考。這個過程已不再是簡單的截取信息復述事件，而是帶有個人色彩的對新聞素材的第一步加工，是對承載個人觀點的素材進行儲備的過程。比如“三天一頓打，孩子上北大”的蕭爸爸，學生可以從自己的角度描述“狼爸”式棍棒教育對孩子的影響；全球21個國家調查結果顯示中國中小學生想象力倒數第一，學生可以從自己的角度描述“想象力比知識更重要”……每天上課拿出三到五分鐘的時間讓學生說新聞、亮觀點，不僅可以鍛煉學生的口頭表達能力，還可以為學生儲備帶有個人理解印記的獨特寫作素材。

三、視角分析，素材提鮮

新聞每天發生，視角各有不同。不同的視角會激發不同的思維方向和深度，學生會對一則新聞素材設計一兩個小問題，引導自己進行深度探尋。比如：“郭敬明被評為2011文學首富”這一事件，學生們設計了這樣兩個問題：①郭敬明是否是一個好作家？②作家首富是文學之幸還是不幸？問題一可以引導學生關注郭敬明這個個體作為作家創作的作品以及商業業績，給出客觀公正地評價，如肯定郭敬明的努力，同時也會看到他取得成功的天時、地利等不可或缺的因素，他是一個很擅長推銷自己的作家。問題二則引導學生由點及面，由一個作家擴展到作家群體，可以橫向比較同時代的作家也可以縱向比較各個時代的優秀作家，得出充滿個性思考的見解：作家首富是文學之幸，有了更好的物質條件才可以更安心地去創作，并非所有的文學大師都是貧窮的；作家首富是文學之不幸，因為文學是不摻雜任何功利色彩的，文學是奉獻給心靈最美的歌唱；幸與不幸，個例不能說明問題，獨立的思想與自由之精神是文學家的靈魂，經典必須經得住時光的淘洗，耐得住寂寞的打磨。

當寫作中談到“付出與回報”“名利”“位置與責任”等話題，就可以從這則素材中摘取需要的鮮活元素，不只是為自己的觀點提供強有力的支撐，而且會為文章增強時代感，顯示獨立思索，擔當社會責任的使命感。

四、思考感悟，品評入文

教育的本質在于喚醒，它不是以詩意的美化遮蔽復雜矛盾的人生。而是引導學生把目光投向平凡、多彩的生活，深入思考，理性感悟，表達真情實感，闡發真知灼見。寫作時不說假話、空話、套話，不去為文造情，針對成長期思想積淀不豐厚，生活閱歷尚淺的特點，選擇“以小見大”的方法去品評透析生活，展示獨立的思想、與眾不同的格調。比如一則南京中學生公交車上“集體不讓座”引爭議的新聞素材，就激發學生在文章中做了四種情況分析：“①學生讓了，老人如果身體還可以，倚老賣老就不客氣坐下了說明了什么？說明只有單方面的道德給予，時間長了，真正“累”了的學生就有可能不再讓座，因為他們覺得自己的道德付出被“戲弄”了，只有付出，沒有得到對方的關愛與回報，學生就會不再讓座。②學生讓座了，老人卻沒有坐并表示感謝，認為孩子比自己更需要座位。這種情況學生會認為老人是高尚的，自己對老人的尊重和關愛得到了響應和回報，道德的付出是有回報的，結果就是學生再遇到老人還會讓座。③學生沒有讓座，老人也沒有計較。學生心安理得，老人習以為常。這種情況是社會道德淪陷，文明倒退的可怕表現，是一個民族和國家的悲哀，即使國家經濟在發展，公民富裕，這個國家和民族也不會有真正的希望。④學生沒讓座，老人發牢騷。這種情況說明這是一個唯我獨尊的社會，每個人都在斤斤計較個人的得失，這樣的民族是會倒退的，是會被人類遺忘的民族、淘汰的民族。

所以，我們崇尚道德，但是我們更崇尚每個人都有道德，每個人都在發自內心地用道德衡量自己的每一個行為，那么，讓座是應該的，只要道德在你我他的心中，一切都在和諧之中。

通過這種分層次的理性思考，學生深入細致地剖析了社會與人性，思路寬了，看問題也更加理智、深刻了。我們總說“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”寫作是一定要反映社會生活的，它必須關注民生，與時俱進。“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”明代思想家顧憲成曾號召讀書人應胸懷天下，以一種認真的生活態度擔當社會責任。我們的《語文課程標準》又強調指出：語文是工具性與人文性的統一。所以，我們培養學生養成閱讀（看）新聞的習慣，目的在于幫助學生提高辨別是非的能力，更好地洞察世情，理解人性。

“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”高中生正處于人生的關鍵時期，思想價值觀正在建立中，需要正確的價值引導。讓我們的學生看新聞，愛生活，勤思考，愿動筆，在生活中積聚厚積薄發的力量，在寫作中展現指點江山的抱負，在反思中獲得層層蛻化的成長。

（責編 張景賢）