淺談英語試卷的分析與講評

宋學柱

摘要：英語試卷分析與講評課，可以有效地、及時地反饋學生在上一個階段的學習過程中對知識的掌握情況。同時，對學生的實驗設計能力、解讀能力、分析問題及解決問題的能力也是一個很好的反饋手段。英語試卷分析，便于幫助學生及時改正解題錯誤，使學生養成主動了解自己、評價自己的能力，對促進學生多種學習能力的發展都有重要意義。

關鍵詞：英語教學 試卷分析講評

英語試卷可以有效、及時地反饋學生在上一個階段的學習中對知識的掌握情況，對學生的實驗設計能力、解讀能力、分析能力及解決問題的能力也是一個很好的反饋手段。做好英語試卷分析和講評，便于學生及時改正錯誤，使學生養成了解自己、評價自己的能力。這樣對激發學生的自主性、積極性，提高學生思維水平及應變能力有著重要的現實意義。在英語試卷的講評中，教師要讓學生糾正錯誤、查漏補缺，激發學生的求知欲望，加深學生對知識的理解，完善解題思路。根據講評，學生能夠發現規律，總結經驗，提高分析問題、解決問題的能力。筆者認為英語試卷分析與講評課應該著重做好以下幾點。

一、及時批閱試卷，做好分析

（一）及時發給學生答案

考完后，教師要及時把試題的答案發給學生。答題的對錯是學生在考試剛剛結束后最為關心的，錯誤的原因在哪？學生急于想知道。如果教師能及時發下答案，學生就會馬上對答案，對錯誤的原因進行分析，并且學生之間會展開討論。

（二）及時認真批改試卷

教師要認真、及時地批改試卷，爭取下一節課講評試卷。如果時間過長，學生淡忘了，教師再進行講評，效果肯定不如考試剛結束時講評好。

（三）認真統計，詳細分析

教師要做好講評前的準備工作，認真閱卷評分，做好成績統計分析。統計得越詳細，分析得越到位，教學效果越好。教師要分析試卷考了哪些內容、知識點的分布情況、考查的角度偏向于哪一方面。分析各個知識點是以什么形式進行考查的，以選擇題還是以填空、簡答題，與以前相比有哪些變化。哪些地方屬于學生不該失分而失分的，例如審題不清、遺漏條件、馬虎或考試緊張、知識點暫時性遺忘、答題不規范等；哪些方面屬于學生知識掌握得不牢固，概念不清楚，方法規律沒有真正理解透，解題的技巧還沒有熟練掌握等。教師還要反思在教學中存在哪些不足，如講課是否全面，有無遺漏，重點、難點知識是否講得很透徹，學生是否接受自己的教學方法等。教師要精心備課。針對試卷的難易程度、區分度、新發現的題型要進行全面分析，要找準學生答題出現失誤的“關鍵”點，精講精練，在以后的考試中不要出現類似的問題。要將學生形成錯誤思考的原因找出來，在理解概念及原理規律上學生存在哪些問題，在做題時思維有哪些不足都要找出來，這樣講評時才能有的放矢，提高效率。課前，教師可采用詢問的形式了解自己的教法是否適應學生，如不適應，要采取相應的措施，改進教學方法。

二、課堂講評的主要環節

（一）指導學生自己檢查自己糾錯

教師要指導學生查找試卷中的錯誤、分析出錯的原因，從而找出自己學習上的不足以及在知識上的缺陷。這樣可以使學生養成主動了解自己、主動學習、以及自我評價的能力。

（二）組織學生合作討論

將學生分成若干個小組，經過自查自糾之后，將那些個人難以解決的問題提交小組討論，在達成一致意見后形成結論。如果組內解決不了的，再在小組間討論。經過充分思考、討論甚至爭辯后形成了統一的意見，很大一部分問題被解決了。這樣，學生之間形成了互幫互學的氛圍，達到了共同進步的目的。

（三）多鼓勵、少批評

教師要對成績好的學生、有進步的學生提出表揚，鼓勵他們繼續進步。表揚要具體，比如試卷整潔、做題思路清晰、解題方法與眾不同、有新穎的想法等。教師要與成績不理想的學生討論錯誤原因，幫助他們改進學習方法。還可以讓成績好的學生與他們結成學習對子。同時要找出他們的學習亮點，激發他們的信心，促進他們進步。

（四）要讓學生敢于質疑

教師講評時要充分發揮學生的學習主體作用，引導學生提出疑問，講出自己的解題思路及方法，再由小組討論分析。教師要鼓勵學生積極思考，敢于說出自己的疑點。

（五）適時精講指導

對學生自查自糾，合作討論不能解決的問題，教師要適時進行精講、引導學生向正確的方向思考。教學中師生互動、生生互動的過程，是學生落實知識的過程。教師要引導學生找出題中隱含的關鍵點和解題條件，探尋題中的已知條件與未知條件的關系，確立解題的思路。

（六）重點練習，提升解題能力

講評時對那些大多數學生都會出現的問題，教師要集中講解，認真分析，加以點撥。有些新出現的題型，學生不知從何入手，教師可以通過從已學的知識加以引入的角度，教會學生解決的方法。對特別重要的題型，可以進行引申，配合做練習題，加強鞏固，不斷提高學生分析問題及解決問題的能力，拓展學生的做題思路。

總之，講評要善于啟發、引導學生思考，重點題型要精講，抓典型進行深入點撥。引導學生歸納總結解題的方法、技巧，并進行反饋與訓練。教師要通過試卷分析與講評，達到激發學生學習的自主性和積極性，提高學生思維水平及解題應變能力，拓展學生多種學習能力的目的。

參考文獻：

[1]黃小燕.探究性學習在英語教學中的應用初探[J].四川教育，2004（9）.

[2]梁松濤.淺談英語教學中探究性實驗模式及其實踐[J].教學研究，2010（12）.

[3]李建新.英語教學中滲透方法教育的實踐[J].英語教學，2011（3）.

[4]呂兆成.英語學習中常用科學方法分析[J].學生之友，2010（5）.

（責編 張景賢）endprint