開發園本教材，挖掘幼兒教學資源

劉玉萍

推行園本教研是實踐《幼兒園指導綱要》的需要，也是教師專業化成長和構建學習型組織的有效途徑。近年來，我園一直鼓勵教師開發園本教研，充分發揮教師聰明才智，挖掘適合我園特色的教研活動，通過開發園本教研提高我市幼兒園的教育教學質量。現對我園近年來開展園本教研進行情況介紹如下。

一、聯系本市實際開展園本教研

2012年3月，我園在開學教研會議上，園領導要求教師立足開發適合本園實際的園本教材，教材的采集、編寫既要滿足幼兒園自身發展的需要，又有利于幼兒園的長遠發展，同時又能促進教師的專業化成長有著積極的作用。

接到任務后，我園教師先后走訪了我市的青海鹽湖城、格爾木旅游景點、地方志編輯部等，翻閱了我市有關教育發展方面的資料，最后讓懂得電腦技術（Photpshop）的教師，制作并印刷出一本市幼兒園的園本教材。由于在教材中，教師采集拍攝的圖文形象生動、色彩鮮艷，贊美了我們青海省及格爾木市的風景、風情，介紹了我園獨具特色的美麗校園等，并在教材中有我們教師自己創編的兒歌、手指操、拼音順口溜等。該教材得到了上級教育主管部門的認可。

二、在教研課題中開展園本教研

兩年來，格爾木市幼兒園立足于本園實際教學情況，開展多樣化的專題教研活動，推進我園的園本教研發展。2012年春季開始，我園領導在了解教師對教研活動形式、內容的不同需求后，向教師提出新的要求，希望拓寬教研活動的類型，力求體現教學的真實性、研究的樸實性，積極發揮園本教研的引領、交流、學習作用，體現園本教研“以園為本，以人為本”的教育理念，要求各年級組結合幼兒年齡特點及個性特征開展教研課題，并在以后的教學活動中將課題和園本教研有機結合起來。

兩年來，我園積極拓展園本教研的內容與形式，重視用“研”的形式解決教師實際工作中的共性問題，幫助教師用先進理念指導自身實踐，從而促進教師自身水平的提高。

此后，我園又多次召開園本教研工作會議，要求教師根據實際情況制定教研課題，讓教師成為園本教研的主人，課題從最基本的備課、寫教學反思、培養幼兒正確的書寫規范和學習興趣入手，教研的內容貼近教師的教育一線工作，真正體現了園本教研“以園為本”的理念。

兩年來，我園教師撰寫的課題、論文，如《幼小銜接中幼兒良好習慣的培養》《如何培養幼兒的注意力》《如何提高幼兒課堂教學效果》《培養小班幼兒良好的常規習慣》等等，先后在市教研部門立項。目前，尚沒結題的課題正在探索和研究中。

三、在教師觀摩課中挖掘園本教材

為進一步提升我園教師的教學能力，提高課堂教學效率，加強教師隊伍建設，更新教育教學理念，兩年來，我園經常舉辦教師觀摩課比賽大練兵活動，并在教師觀摩課中挖掘和發展園本教研的資源。

每次比賽園領導首先要求參賽教師精心設計、認真準備教案、教具及課件，挑選本園教學經驗比較豐富的教師進行授課，其他聽課教師進行交流、點評、評獎，并提出課堂教學中的優缺點。如2013年春季我園舉辦的觀摩課比賽中，我園的這幾位教師的課堂教學得到大家一致好評：劉美英老師執教的中班語言課《小兔子找太陽》，直觀教具運用得當，充分運用了多媒體課件，具有綜合性、趣味性、啟發性的特點，課件制作精美，師生互動熱烈，教學形式多樣，課堂氣氛活躍。王紅老師執教的大班音樂課《洋娃娃和小熊跳舞》，動靜交替、銜接緊湊，讓幼兒在探索中發現，在情境中體驗，在輕松快樂的氛圍中學習，達到了較好的效果。李英梅老師執教的小班音樂課《螞蟻搬豆》，活動設計合理，注重創造平等和諧的師幼氛圍，課堂氣氛融洽，構思新穎，充滿童趣。

通過教師觀摩課比賽活動的開展，不僅給教師搭建了展示自己才能的舞臺和一個相互觀摩、學習的機會，也充分展示了教師扎實的教育功底，大家在相互交流、互相鼓勵中能力得到了提升，同時也豐富了我園的校園文化生活。

五、在教學質量檢測中開展園本教研

為及時了解我園各幼兒班的教學現狀，提高教育教學質量，兩年來，我園于學期末均舉行各幼兒班教學質量檢測活動，試題由教務處根據學科進度自行命題，試題緊緊圍繞教材，注重基礎、體現能力。

進行教學質量檢測是對各幼兒班一學期以來的教和學情況所進行的一次全面考核，促進教師注重教育教學質量，為幼兒入學打好良好的知識基礎。

園本教研是實踐綱要的需要，是教師專業化成長的需要，是構建學習型組織的有效途徑。今后，我們將繼續開展、開發符合我園實際的園本教研活動。

（責編 金 東）endprint