批評是一門藝術

許雪飛

摘要：在教育工作中，批評與表揚是班主任常用的兩大“武器”，是班級治理的“法寶”。正所謂表揚是甜，批評是苦。班主任的批評要以尊重學生為核心，以不傷害學生的自尊心為前提，這樣學生才容易接受，樂于改正。那么，如何做到給學生正確、合理和適度的批評呢？本人就多年的班主任工作，談點體會。

關鍵詞：批評的藝術 尊重學生 班主任工作

心理學告訴我們：“人們都是把批評看作貶義的。”所以，在教育過程中，班主任要掌握一些批評的藝術，批評得法，提醒學生知錯就改，從錯誤中進步，從而達到預期的教育目的。

一、淡追查

俗話說：“人非圣賢，孰能無過。”有些教師對課堂上發生的違紀事件往往厲聲質問，或言辭訓斥，甚至班上公開點名批評和處罰。如一次課堂中，任課教師正滔滔不絕地授課，發現一位學生低著頭，全神貫注地搬弄一架小飛機，并且入了迷，周圍學生的注意力也全部從教師的身上轉移到他那兒去。教師察覺后，悄悄地站在他身旁，輕輕地敲了敲他的桌子，可是那個玩飛機的小男孩一點兒也不在乎。他這種傲慢的行為激怒了教師，教師氣得臉都紅了，沒收了小飛機，并要求那個學生下課后去找他。讓人意外的是那個學生沒聽老師的話，而是跟著跑上講臺，又把那架小飛機拿了回去，并對著全班同學大聲地說：“小飛機是爸爸送我的，誰也別想拿。”頓時，講臺上出現了一位難堪的教師，講臺下也響起了議論紛紛的聲音。雖然課后經過班主任的教育，那位學生認識到自己的錯誤，向任課教師道歉了，可一節課也泡湯了。

蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部技巧在于如何愛護兒童。”一次語文課中，我正與學生進行能說會道的練習，有兩個男生在課桌下面互相丟紙團。剛開始時，我沒留意。后來，這兩個學生越丟越興奮。我發覺后，不動聲色，而是提高講課的聲音，再用責備的目光盯著他們，并慢慢地向他們走去。當我走到他們身旁，這兩個學生臉紅了，羞愧地低下了頭，連忙端正地坐著，專心致志地聽課。我對著他們微微一笑，什么也沒說，然后繼續上課，這真是無聲勝有聲的目光批評教育。課后，這兩個學生主動向我承認錯誤，并保證以后再也不這樣做了。

可見，兩種不同的處理方法，會出現兩種不同的教育效果。如果教師能注重學生的自我感悟，還其自尊、促其自愛，就是一種治標又治本的教育方法，就是一種積極、高明的教育方式。

二、暖批評

正所謂“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，教師對學生的批評要注意言辭，做到 “三思而慎言”。

記得開學初，我們班有幾個學生，父母都在學校附近從事個體經營，平常疏于管理，至于家庭教育更談不上。這幾個學生經常在班里搗蛋，上課紀律難以保證。聽到科任教師反映他們的調皮情況，我一氣之下讓他們寫保證書，這一招雖然一時奏效，但好不了三天。

這樣頑皮的學生怎么辦呢？我陷入了沉思……

一天下午，我把這幾個學生請到了辦公室，當他們莫名其妙地看著我時，我和顏悅色地講起了他們的優點。如小迪同學不愛學習，可愛勞動。每天早上一到教室，他就自覺地掃地、拖地，班里的衛生清潔從沒扣過分，功不可沒。一席話，似貶實褒，既褒又貶，讓這些原本都有點丈二和尚摸不著頭腦的學生都不約而同地臉紅了。趁熱打鐵，我接著對他們說：“老師最近碰到一個難題，一直解決不了。你們幾個能幫個忙嗎？”平時散漫慣了的學生一聽還有老師需要他們幫忙的地方，立刻睜大了眼睛，忙著點頭。緊接著，我讓他們對當前班級的情況提出自己的看法，并制定相關的獎罰制度。令我驚喜的是，這幾個平時令老師頭疼的“調皮蛋”竟然和其他學生一樣，關心、愛護班集體，具有強烈的集體榮譽感。然后，一切都順理成章地開始了。

“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣讓這些學生有了轉變，而每位任課教師的主動接近，一次次真心實意的促膝長談，也讓他們受到感動、感染和感化，最后一改往日的面貌，學習認真了，如同換了一個人似的。

可見，對后進生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，不說任何侮辱的言語，猶如和煦的春風，沁人心脾，潤物無聲。

三、冷處理

有教育學家說：“凡是出現大聲斥責的地方，就有粗魯行為和情感冷漠的現象。大聲斥責表現出最原始的本能反應，每個教師的情感素養的種子都會在這種反應中喪失殆盡。”因此，對待一些犯了錯誤的學生，我們有時需要“適當冷卻”，以故事啟迪。

周一下午，值日生急匆匆地跑來告訴我，小杰把小豪的象棋扔到垃圾桶里了。原來他倆玩象棋時，小豪要悔棋，這種行為把小杰惹火了，氣得他拿起象棋就往垃圾桶里扔……我決定對這件事進行冷處理。我把垃圾桶里的象棋撿起清理干凈，放到了講臺上。第二節上課時，我故意多提問小杰，始終給予他微笑和肯定。第三節班會課時，我開展了“關愛你我，從小事做起”的主題班會。課堂上我用課件展示了一個故事：一天早上，正在樓梯口值日的班主任還沒到教室，班里已經響起了瑯瑯的讀書聲。突然，教室后面傳來了不和諧的嘔吐聲。原來有位男孩身體不適，來不及走去廁所就在座位上嘔吐了。嘔吐物發出的臭味讓很多同學掩口捂鼻，紛紛走開。正走進教室門口的文娛委員一看，說了聲沒事的，便跑去陽臺外面拿來掃帚和拖把，把嘔吐物清理干凈，然后扶那位同學去看校醫。我話音剛落，同學們把目光都投向了小豪，隨后報以一陣熱烈的掌聲。大家都知道我說的是上周五發生的一件事。故事中的文娛委員便是小豪，而身體不適的恰恰是小杰。我把目光投向小杰，面臉通紅的他也在看著我，不好意思地笑了笑。課后，小杰主動上講臺拿象棋還給了小豪，他們互相誠懇地道歉，握握手，又成了好朋友。

總而言之，得其心方能育其人。淡追查，止而不咎；暖批評，剛柔并濟；冷處理，故事啟迪。這都是班主任在批評學生時的方法與手段。班主任要善用批評這把雙刃劍，讓學生明白“沒有規矩，不成方圓”，更要用一雙善于發現的眼睛，充分地了解學生，做到少批評，多表揚，引領我們的學生健康地成長，大踏步地前進，成就自己的理想！

參考文獻：

[1]李鎮西.做最好的老師.漓江出版社，2006.

[2]魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社，2008.

[3]劉守旗.班主任教育藝術.教育教學出版社，2007.

（責編 金 東）endprint