大拇指的藝術(shù)

徐麗萍

摘要：現(xiàn)在我們知道的“賞識(shí)教育”作為一個(gè)完整的教育理念是在周弘的《賞識(shí)你的孩子——一個(gè)父親對素質(zhì)教育的感悟》一書中首次提出的。周弘認(rèn)為，所謂“賞識(shí)教育”，無非是要看得起自己的孩子，從生命的角度來看待孩子，激發(fā)孩子對生命的熱愛和人生價(jià)值的不懈追求。其實(shí)準(zhǔn)確地說，賞識(shí)教育，即“賞識(shí)——成功教育”，它就是教孩子說話走路的教育，孩子學(xué)說話，說得再差，再遲，我們會(huì)說“貴人遲語”，父母從不會(huì)抱怨，只會(huì)不斷鼓勵(lì)贊賞；孩子學(xué)走路摔跤再多，父母從不會(huì)嘲笑他，只會(huì)堅(jiān)持不懈地幫助他，結(jié)果每個(gè)正常的孩子都學(xué)會(huì)了說話走路。“賞識(shí)——成功教育”就是父母本能地使用過，又無意中忘卻的方法，賞識(shí)的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異，尊重差異。成功的實(shí)質(zhì)是不怕失敗，孩子第一千次摔倒了，做父母的要堅(jiān)信他能一千零一次地站起來。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 家庭教育

一、“賞識(shí)教育”的提出

“賞識(shí)”在《辭海》中解釋為“認(rèn)識(shí)到人的才能或作品的價(jià)值而加以重視或贊揚(yáng)”。“賞識(shí)用老百姓的話說就是‘看得起，對孩子們而言就是‘你真棒，你真行！這是讓孩子快樂成長的奧秘。”

二、賞識(shí)教育——家庭教育的必然趨勢

（一）家庭教育現(xiàn)狀的需要

調(diào)查顯示，家長對孩子的期望值過高是一個(gè)普遍現(xiàn)象，90.83%的家長希望自己的子女能夠考上大學(xué)，35.70%的家長為孩子請過課外輔導(dǎo)教師，64.67%的家長讓孩子參加諸如美術(shù)、書法、舞蹈等特長班的學(xué)習(xí)，64.67%的家長曾額外增加孩子的家庭作業(yè)。正是這些過高的要求導(dǎo)致孩子心理負(fù)擔(dān)過重，個(gè)性發(fā)展很不健康，這種家庭教育實(shí)質(zhì)上忽略了孩子的心理發(fā)展特征，沒有把孩子當(dāng)成孩子來看。

家庭教育是要求家長能夠尊重孩子，把孩子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來看，教育孩子也必須遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律，而賞識(shí)教育的本質(zhì)就是尊重孩子，尊重差異，因此在家庭中實(shí)施賞識(shí)教育是非常必要的。

（二）孩子心理發(fā)展的需要

兒童教育學(xué)、心理學(xué)告訴我們，孩子的年齡越小，就越需要外界的鼓勵(lì)，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，他們尚未形成獨(dú)立的自我意識(shí)，對于自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)大都依據(jù)他人對自己的評(píng)價(jià)而得來。也就是說外界的表揚(yáng)和批評(píng)，在很大程度上影響著孩子的情緒和行為，正面的激勵(lì)往往能滿足孩子內(nèi)心的積極因素，從而形成肯定的自我認(rèn)識(shí)，因此，這就迫切需要家長的賞識(shí)來幫助孩子形成正確的自我評(píng)價(jià)。由于我國特有的班級(jí)教學(xué)條件的限制，教師不可能賞識(shí)到每一個(gè)學(xué)生，這時(shí)家庭教育就顯現(xiàn)出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，那些在學(xué)校缺少賞識(shí)的學(xué)生就需要家長細(xì)心地尋找他們的優(yōu)點(diǎn)來進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

三、賞識(shí)教育在家庭中的實(shí)施

（一）賞識(shí)教育的實(shí)施原則

1.以“表揚(yáng)和鼓勵(lì)”為契機(jī)，賞識(shí)孩子給他們自信。表揚(yáng)和鼓勵(lì)對于樹立孩子的自信心由為重要。首先，家長應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也都有缺點(diǎn)，這是一個(gè)最基本性的評(píng)價(jià)。其次，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的才能，“東方不亮西方亮”。例如有些孩子思考能力欠佳，但動(dòng)手能力很強(qiáng)，如果他考不上大學(xué)而成為一名優(yōu)秀的汽車修理工，你能說他不成功嗎？最后，創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境。家長可給每個(gè)孩子定一個(gè)切合實(shí)際的目標(biāo)和要求，如一個(gè)成績最差的學(xué)生，成績由60分提高到65分再提高到70分，應(yīng)該給予表揚(yáng)。其實(shí)賞識(shí)教育的奧秘就是讓孩子覺醒，推掉壓在無形生命上自卑的巨石，于是孩子的潛能像火山一樣爆發(fā)，排山倒海，勢不可擋。

2.賞識(shí)的本質(zhì)承認(rèn)差異、允許失敗。當(dāng)孩子呀呀學(xué)語時(shí)，家長承認(rèn)孩子間存在著差異，并尊重差異，甚至欣賞差異。但隨著孩子的長大，社會(huì)競爭的激烈，許多家長對孩子的要求也越來越高，把所有的希望都強(qiáng)加在孩子身上，變得越來越不能接受自己孩子和別人孩子之間的差異，于是，對孩子的要求也苛刻起來，在盲目攀比的同時(shí)，想盡一切辦法刺激孩子，而結(jié)果卻適得其反，孩子間的差異越來越大，家長也漸漸失去了承認(rèn)差異的心態(tài)，而賞識(shí)教育就是要家長找回這種心態(tài)。

其實(shí)，賞識(shí)教育是讓家長找回孩子學(xué)說話、學(xué)走路時(shí)的心態(tài)，承認(rèn)差異、允許失敗，給孩子多一份信心，這種信心終將引領(lǐng)孩子走向成功。

3.賞識(shí)要持之以恒，有耐心，忌大聲訓(xùn)斥。很多情況下，家長也都會(huì)注意鼓勵(lì)和幫助孩子，但有時(shí)在多種努力得不到回報(bào)時(shí)，容易造成行為失控，在情急生氣時(shí)大聲地指責(zé)孩子，如“你這么笨，別上學(xué)了”“真沒記性，真是死不改悔”等，這些消極、負(fù)面的情緒傳遞給孩子容易挫傷孩子的自尊心，降低孩子對自我的評(píng)價(jià)，對自信心的形成產(chǎn)生不良影響。所以教師和家長對孩子要寬容、和善、耐心，時(shí)刻不忘去賞識(shí)孩子，給孩子以希望，并能做到持之以恒。

（二）賞識(shí)不能過度

一提到賞識(shí)，很多人將它理解為表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這種片面的理解使得許多人走進(jìn)了為賞識(shí)而賞識(shí)的誤區(qū)，從而造成了賞識(shí)過度。盲目泛濫的賞識(shí)也容易造成孩子不實(shí)事求是、驕傲自滿，甚至滋生一種投機(jī)取巧的心理。

因此，賞識(shí)教育就要求家長能從以下幾方面對孩子進(jìn)行表揚(yáng)，以防止賞識(shí)泛濫。

1.表揚(yáng)必須事出有因。家長必須明確地告訴孩子受到表揚(yáng)的原因，從而讓孩子能有意識(shí)地重復(fù)善舉。

2.表揚(yáng)必須有針對性，不可泛化。家長的表揚(yáng)要明確地針對孩子的具體行為，這樣對孩子今后的行為將產(chǎn)生積極的指導(dǎo)意義。

3.表揚(yáng)聰明不及表揚(yáng)努力。父母可以經(jīng)常地夸獎(jiǎng)孩子，但應(yīng)該夸獎(jiǎng)孩子的進(jìn)步、堅(jiān)持不懈的努力，而不是一味地贊賞聰明。

（三）賞識(shí)不排斥批評(píng)與懲罰

自從賞識(shí)教育出臺(tái)后，許多諸如“激勵(lì)教育”“夸獎(jiǎng)教育”“懲罰教育”等也相繼出臺(tái)，其實(shí)這些都是對賞識(shí)教育的不全面理解，賞識(shí)中也包含著管制的因素，賞識(shí)教育中的獎(jiǎng)賞是強(qiáng)調(diào)接受孩子的行為，使他向著善的方向進(jìn)行，而管制則是制止孩子不良的行為，改變他的思想。孩子表現(xiàn)善的方面家長可以獎(jiǎng)賞，但在孩子成長過程中不能避免問題或錯(cuò)誤，因此懲罰和批評(píng)也是賞識(shí)教育中不可缺少的因素。

“賞識(shí)猶如陽光滋潤萬物生長，而賞識(shí)教育就是生存教育，就是發(fā)展教育，它是一把打開希望之門的金鑰匙。”賞識(shí)像是陽光，激勵(lì)像是雨露，它能使孩子在溫馨的環(huán)境中健康地成長，但賞識(shí)教育又是若干教育方法中的一種，而不是教育方法的唯一，因此，家長在實(shí)施賞識(shí)教育的過程中適當(dāng)?shù)剌o以“批評(píng)教育”“挫折教育”等，才能讓賞識(shí)教育發(fā)揮其最大功效。

（責(zé)編 金 東）endprint