如何提高初中語文課堂教學質量

孫翠英

摘要：課堂既是學生的人生也是教師的人生；既是學生學習的場所也是教師人生的舞臺。在這個舞臺上，教師展示自己的智慧才華，奉獻自己的愛心和年華，為學生的成長導航。然而語文課歷來被認為內容多、教法多、學法難，正所謂教無定法，語文教學沒有固定的模式可循。筆者就該如何提高初中語文的課堂教學質量做了以下的闡述。

關鍵詞：興趣 教學 質量 語文

一、更新觀念，提高教學水平

首先，教師應當認真學習新課改理念，加強自身的業務素質學習，努力探索研究性學習、創新學習，實踐自主、合作、探索學習模式，認真學習，更新觀念，深入鉆研教材，精心設計教法，吸取先進的教學模式之精華進行個性化處理，形成自己獨特的教學模式。

其次，教師還要注重知識儲備。不斷更新舊知，做永不枯竭的源泉，甚至河流、海洋，才能在課堂上做到張弛有道、收放自如。因此，語文教師要養成“好讀書，讀好書”的良好習慣，不僅要讀名家名著，更應該讀古今中外的各類著作，學貫中西；于專業知識而言，還應該讀一些教學方面的論著。從浩瀚的知識海洋中吸取精華，不斷加工和提煉，形成自己的知識體系。作為教學課堂的組織者，雖不必學富五車，但必須有淵博的知識，真正做到兵來將擋、水來土掩，以防萬變，才能在教學中成為引導的主宰者，才能更好地組織教學，提高教學質量。

在走進教學課堂之前，我會根據單元目標及課時目標來設計教法，研究為了達到目標，采用什么方法來教學，學生如何學。針對自己對教材、學生的掌握情況，想想還要做些什么準備工作，還有沒有自己都不能解決的問題，一一落實，為上好每節課做充分準備；堅持精心設計自己的教學語言，努力使課堂充滿情趣，又不失理趣，讓學生沉浸在優美的語言氛圍中，賞心悅耳，輕松愉快；教師要根據學生的能力設計教學，注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形成能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間，合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教學之初，教師不要急于講新課，要用足夠的時間交待語文學習的大致范圍、目的要求、重點難點。學生目的明確，有的放矢，哪些地方是需了解的，哪些地方是需理解的，哪些地方是必須掌握的，做到胸有成竹，游刃有余，學習效率便會得到提高。

二、教師要認真備課找出主次，讓學生有目的地學習

教師在課前要認真備課，充分站在學生的角度去分析考慮問題。備課的時候找出重點和難點，這樣學生學起來就會比較容易。教師教起來也比較順手。現在的初中語文教材，是以單元為單位進行編排的。每個單元五篇文章，單元前都有“單元提示”。明確提出了單元教學目標及要求，這是教師進行教學的依據。教師依據這個總目標、總要求，在熟悉單元每篇文章內容的基礎上，圍繞總目標、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學目標、教學要求以及講授和訓練的重點。做到中心明確，重點突出，在此基礎上寫好教案。認真備好每節課是上好每一節課的關鍵，備課質量如何，某種程度上決定著一堂課的教學效果。內容要講到點子上，語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，這樣就難以培養能力，發展智力，教學效率必然低下。

教師必須做到“任它千瓢水，我只取一瓢飲”。即緊抓住課文的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。如《聽潮》一文，這是一篇優美的以景抒情的散文，內容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受、藝術的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪。要教好這一課，關鍵在于指導學生朗讀。但是，首先要對課文中那哲理性的主題有所理解。只有在理解的基礎上朗讀，才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義。那么如何引導學生分析理解課文內容呢？那就要抓重點。《聽潮》的重點就是：海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一發而動全身”，收到事半功倍之效。

三、激發學生的學習興趣，激勵競爭

學生對平淡無奇的課堂毫無興趣，特別是低年級的學生，喜歡在成功中獲得快樂的體驗。如果適當地采用激勵競爭的方式，就能調動學生的興趣，激起他們的求知欲。競爭，能讓學生快速興奮起來，更好地促進教學工作的開展。

在課堂上，我時常采用小組競爭和評比最佳小老師的方法。這樣做能充分調動學生的表現欲望，課堂氣氛比較活躍，一些平時不愛回答問題的學生或成績較差的學生都能主動站起來回答部分問題。在這時候，學生心中潛在的集體榮譽感被激發出來了。對于學生的回答，教師要以表揚和鼓勵為主；對于每個問題、每個學生的評價，我不會輕易否定，不隨便說錯，因為這樣會挫傷學生的學習積極性。在課堂教學中，經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或想法被肯定后，他們的眼神和表情會告訴我他們得到了極大的滿足，這時再適時地給他們一點稱贊，便會讓他們精神倍增，更積極地投入到接下來的學習過程中去。

總而言之，初中語文課堂教學質量的提高需要教師和廣大學生共同完成。語文知識的教學過程同時也是一個學習的過程，教師在課堂上要把學生放在主體位置上，時刻站在學生的角度分析問題。只有這樣才可以激發學生的學習積極性，有了學習的積極性，課堂教學質量自然會提升上去。

（責編 金 東）