探討新課程改革背景下的生物教學(xué)

李曉芳

摘要：科學(xué)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，新課改勢(shì)在必行，但是我們?nèi)绾巫龅健案摹保扛鶕?jù)新課標(biāo)下高中生物教學(xué)的課改要求，我覺(jué)得應(yīng)該實(shí)行反思性教學(xué)，它能夠有效落實(shí)新課程理念，而且我們更要注重生物學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，還要注重學(xué)生的各種能力培養(yǎng)。通過(guò)這幾年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，我們應(yīng)加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中只有探究各種趣味因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，讓學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，形成具有內(nèi)在動(dòng)力的良性學(xué)習(xí)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：新課程改革 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一、課題背景

新課程改革不僅對(duì)教師提出了新的要求，對(duì)學(xué)生也有要求，因此，我們應(yīng)該改變過(guò)去灌輸式的教學(xué)方式。新課程的核心理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭(zhēng)全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。學(xué)生是教育的“產(chǎn)品”，同時(shí)也是民族的希望、祖國(guó)的希望。新課程改革倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，但要想提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。這是讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)的前提。

二、激發(fā)學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣是優(yōu)化生物課堂教學(xué)的前提

課堂是學(xué)生的課堂，我們應(yīng)該把課堂教導(dǎo)學(xué)生手里，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”“課堂主導(dǎo)者”這一角色中解放出來(lái)，但是這是需要過(guò)程的。以前的教學(xué)模式不僅在教師的心中根深蒂固，就連上過(guò)幾年學(xué)的學(xué)生還是以前的學(xué)習(xí)模式。所以在課堂教學(xué)中，要把以教師、教材為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式。

改革的主體是改革教師，因?yàn)楫吘菇處熓且I(lǐng)者，教師的活動(dòng)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程生物教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師在生物教學(xué)活動(dòng)中，要有創(chuàng)造性，能根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容制定適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理規(guī)律，能創(chuàng)造性體現(xiàn)教材內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)教具，優(yōu)化教學(xué)課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)好生物的熱情。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，形成具有創(chuàng)造性的、內(nèi)在動(dòng)力的良性學(xué)習(xí)機(jī)制。

（二）反思性教學(xué)，更能提高課堂教學(xué)效率

改革本身的最大障礙就是教師本身，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，課程改革就得從引導(dǎo)者開(kāi)始，只有教師適應(yīng)了、理解了新課改的理念，課堂才能真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。新課程改革要求教師要教會(huì)學(xué)生獲取、加工、運(yùn)用知識(shí)的能力，特別是創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，教師必須跳出原有的知識(shí)傳遞者的角色定位，實(shí)行角色轉(zhuǎn)換，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，成為我們?cè)谡n堂改革中改革研究的重點(diǎn)。

據(jù)我了解，現(xiàn)在的教學(xué)模式以探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)為主。我校最常用的討論式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生是分組討論，我覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)方法效果很明顯，為了使這種合作學(xué)習(xí)方式不流于形式，每個(gè)教師策略是不一樣的。我的方法是讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以分組留任務(wù)，下次上課讓學(xué)生們自己講，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不過(guò)也是有弊端的，有些學(xué)生趁機(jī)搗亂，所以任何學(xué)習(xí)方式都是有靈活的，這需要教師教學(xué)的藝術(shù)性和靈活性。

三、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀

生物實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物中非常重要的一個(gè)部分，重知識(shí)傳授、輕技能和能力培養(yǎng)是高中生物學(xué)教學(xué)的一大弊端，通過(guò)實(shí)際的調(diào)查分析，我們認(rèn)識(shí)到在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：1.有部分學(xué)校不重視生物實(shí)驗(yàn)室條件建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境或儀器設(shè)備陳舊落后。2.教師自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ酢?.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)居多，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)少。這些都是中學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的現(xiàn)狀，要改革此現(xiàn)狀我們需要做的還很多，我們還需努力。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

針對(duì)此現(xiàn)狀，我們需要從以下兩方面改革教學(xué)實(shí)驗(yàn)：1.學(xué)校要重視生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改善現(xiàn)有生物實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。2.教師必須有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ抡n標(biāo)的課本有很多實(shí)驗(yàn)是教師沒(méi)有接觸過(guò)的，我覺(jué)得有必要開(kāi)設(shè)教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)課，提高教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.教師應(yīng)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)。新課程的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，要嘗試培養(yǎng)學(xué)生敏銳、精確的觀察能力以及解決問(wèn)題的能力，不斷鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間的實(shí)驗(yàn)協(xié)作，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生就能夠積極參與，師生之間就能更好地互動(dòng)，共同發(fā)展。

四、總結(jié)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，我們的教學(xué)方法、模式也應(yīng)該進(jìn)步，要與時(shí)俱進(jìn)以適應(yīng)社會(huì)的需求。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以改變教師為主，作為教師，我們更應(yīng)該提升自身，不斷學(xué)習(xí)，多接觸一些新的理念、新的方法，教學(xué)有法，教無(wú)定法。在實(shí)際的課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)新課改理念，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

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（責(zé)編 張景賢）